案例启发式教学在中学历史教学中的应用

刘慧敏

随着教学改革的不断深化，案例教学法和启发式教学法愈加地受到教师和学生的青睐。其中案例教学法是以案例为基础的教学方法，而启发式教学的关键在于调动学生思考和学习的主动性和积极性，教师在教学过程中将学生作为主体，充分发挥自身的指导性作用，逐步让学生构建起知识体系。案例启发式教学方法在中学历史教学中具有较好的应用优势，教师可借助大量的历史事件、历史人物等作为案例，给予学生启发。

一、以历史人物传记为案例在中学历史教学中进行启发式教学

教师在历史教学过程中应秉承“授之于鱼，不如授之于渔”的教学原则，应多传授给学生学习的方法和技巧，促使学生在掌握基本历史知识的基础上能够进行深入的思考，之后深化历史知识。从这一角度而言，启发式的案例教学方法能够达到这一教学效果。而历史人物传记往往是学生较为感兴趣的，但对于背后深刻的含义大多数学生知之甚少，教师可结合学生的这一特点，适时地启发学生，让学生能够透过历史现象，挖掘深刻的历史内涵。

例如，教师在讲授“赤壁之战”和“官渡之战”时，可将两个案例中重要的参与人物曹操作为切入点。可通过对曹操性格的介绍，启发学生从主观的角度对这两场战役的胜败进行分析。曹操具有坚强的意志力，通常在战役中具有决不放弃的品格，该种品格在官渡之战中展现得淋漓尽致。教师通过对曹操性格的介绍，能够让学生从主观上意识到该战役当中以少胜多的关键。另外，教师还应介绍曹操的另一性格特点，即骄傲自满，启发学生寻找在赤壁之战当中，曹操以多败少主观方面的原因。

二、以影视作品为案例培养学生探索历史的精神

在目前的影视作品当中，含有大量的历史题材，且在大量的影视作品中含有的历史素材涵盖古今。教师可借助学生对影视作品的喜爱，将其作为教学素材，进行启发式的教学。但同时，教师应意识到影视中的历史素材存有较大的虚构成分，应在该方面加以引导，防止学生过多地相信影视作品中的历史现象，脱离了历史的真实性。为此，教师在讲授案例时，应批判性地进行，将其历史故事去伪存真，确保学生能够在真实的历史知识当中得到启发，并逐步地培养学生探索历史，认真务实的精神。

例如，目前社会大多人均热衷于清朝的后宫戏和穿越剧，大量影视作品的出现让学生有急于了解历史的欲望，教师可根据学生的这一特点，对清朝的帝王将相进行介绍，并结合影视作品告知学生虚构的部分，让学生在了解真实历史知识的基础上，理性的观看影视作品。同时，将影视作品作为教学案例，能够很大程度上培养学生的学习兴趣，让学生觉得深入了解历史人物的也是一件十分有趣的事情，并在日常生活中能够以思辨的眼光看待事物，提升学生的学习能力和生活能力。

三、以本地的历史素材作为教学案例培养中学生的学习兴趣

在教育领域当中，培养学生的学习兴趣一直是教师较为重视的问题，若使学生对学习具有浓厚的兴趣，便能够提升其学习的积极性和主动性，无疑，这能够促进教学效果的提升。为此，教师在教学中应贯穿古今，对当地的历史遗迹进行充分应用，同时还可将现实生活中的案例进行启发式的教学。激发学生探求知识的欲望，进而循序渐进地培养学生学习历史的兴趣。

例如，教师在进行“抗日战争”的相关历史教学时，应改变以往的教学方法，逐步从介绍历史事件的原因、过程和结果的历史思路当中进行创新性的教学组织。目前，全国各地均或多或少地存有抗日历史遗迹，并且还有部分抗日老兵，或是历史博物馆，教师可让学生实地参观历史博物馆，并以此为案例展开教学。学生在了解相关历史知识的基础上，结合自身的思考和理解，往往能够对历史知识有更为深刻的认识，有助于教学质量的提升。

综上所述，在中学历史教学过程中，教师应注重学生学习兴趣、学习方法和思维方法的培养，并在此基础上培养学生的探索精神和求知精神。但对于启发式案例教学的应用，所选用的案例应具有典型性和代表性，而“启发”应是让学生通过案例而得到的新理解，并非仅仅是由教师以问题引出，这些我们应该注意。■

（作者单位：内蒙古包头市第一中学）endprint