国家文化软实力建设视野下的体育教师角色研究

李翼飞，刘瑞峰，马 峰，郭振华

党的十八届三中全会将“建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力”提高到了一个国家发展战略的高度。在当今世界，文化软实力越来越成为民族创造力和凝聚力的重要源泉，越来越成为国际竞争力和综合国力的重要因素。任何国家如果要想在激烈的国际竞争中获得主动权，就一定在注重提高国家科技实力、经济实力和国防力量的同时，大力推动文化事业的大繁荣大发展，提高国家文化软实力。纵观历史，随着生产力和科学技术的发展、教育规模的扩大、教育与政治的分离，体育教师的社会功能日益重要，并作为一种专门职业逐步确立起来。体育教育已经不单单是关于身体的教育，而是被认为对一个人的行为产生更为有效的影响，在某历史阶段甚至被认为是救国、强国的主力军，并在国家文化软实力建设中充当重要角色。所以说，研究体育教师的职业角色，对提高体育教师的素质和在国家文化软实力建设中充分发挥体育教师的职能有着重要的意义。

1 国家文化软实力建设视野下体育教师角色的重要性

1.1 体育教师提升了我国文化软实力

文化软实力就是“人们的价值观念、道德情操、风俗习惯、科学技术、文化事业、文化产业、教育体育、文化资源所表现出来的吸引力、感召力、创造力、凝聚力和生产力，一句话就是文化实力。”体育只有通过，创造世界纪录，获取世界冠军，才能成为构成文化软实力的因素之一［1］。就近几年来说，我国的体育事业取得了辉煌的成就。2008年北京奥运会，中国运动员获得51枚金牌，奖牌总数100枚，列奥运会金牌和奖牌第一位;2011年，获得138个世界冠军，创8项世界纪录;2012年，创14项世界纪录，获得107个世界冠军，其中，2012年伦敦奥运会上，列奥运会金牌和奖牌第二位;在伦敦残奥会上，金牌榜和奖牌榜列第一位。这些成绩转化成了精神上的光彩、荣誉和荣耀，激发了人民群众的自豪感和自信心，扩大了国际影响，在国内外人们的思想上产生一种对中华民族的钦佩之情，也就提升了我国的软实力。而获得这些成绩，离不开体育教师或教练的辛勤指导。体育文化软实力的传播主体就是体育文化的传承，体育文化的传承是靠教师这个传播者不断传播出去的。体育教师的主要职责就是传授体育技能和相关知识，通过这种教育培养出社会需要的展现体育文化软实力的人，从而使自己的社会功能最大化。所以今天的体育教师则承担了更多的时代价值与历史使命，并在国家软实力建设中体育教师角色的作用越来越具有了社会功能的价值。

1.2 体育教师使中国在体育中找到了全新的软实力

西方体育传入中国，实现了从无到有、从弱到强、从小到大的变化，也经历了从“民族救亡”、“民族复兴”、“体育大国”到“体育强国”的发展过程。“民族救亡”的历史使命使得西方体育传入中国，并为国人提供了重要的智力支持和精神动力，成为推动中国近现代体育发展的精神动力［2］。新中国建立后，体育事业蓬勃发展。1952年6月10日，毛泽东提出“发展体育运动，增强人民体质”。竞技体育也从建国之初促进了运动成绩的提升［3］，形成了由基层体校、重点体校到体工队的“三级训练网”。为了扩大新中国在国际上的影响，1952年2月，《选拔各项运动选手集中培训的通知》由中共中央组织部和共青团中央在联合发出［3］，新中国的体育事业取得了令人瞩目的巨大成就。体育日益成为人们生活中的一个重要组成部分，并以其丰富多彩的文化内涵，向世界吹响了中华民族伟大复兴的号角［3］。1984年，我国提出了“奥运战略”，并成为最高层次的中国竞技体育发展战略。奥林匹克运动与中国文化背景逐渐交流、融合，使奥运意识和现代体育意识以潜移默化的方式，逐渐深入人心［2］，并已形成提升中国体育文化软实力的主流。体育文化软实力的传播主体就是体育文化的传承者和传播者。从狭义上讲，是指体育教师等专门从事传播体育文化软实力的人。体育教师的主要职责就是进行体育教学、从事运动训练等，其出发点是提高运动员的体育成绩或为学生的学习和健康成长提供有利的条件。传播的主体越多，体育文化软实力的传播力也就越强。从中国在体育事业上取得的辉煌成就上可以看出，中国的体育教师使中国在体育中找到了全新的软实力。

2 国家文化软实力建设视野下体育教师的角色特征

2.1 体育文化软实力的传授者

体育教师最突出的角色为教育者，在体育知识、体育技能等方面具有一定的优势，能够满足学生增强体质和提高技术技能的基本要求。他们教育的影响效果直接影响他们在国家文化软实力建设中的作用。体育教师遵循教育规律，根据教学大纲要求，将教学的内容有意识地对学生施加影响。同时，体育教师的价值观念、人格特征、职业道德修养和行为方式等，使学生在具体的体育活动中潜移默化，自觉或不自觉地成为学生仿效的对象。因此，体育教师承担着传递社会道德标准与价值的角色重任。

2.2 体育文化软实力的设计者

体育教师在课前或训练前就根据学生的特点，对教学或训练内容进行精心设计和组织，并采取优化的教学模式的方法以取得最佳教学或训练效果的能力就是所谓体育教师是体育文化软实力的设计者。运动员要想在国际大赛上崭露头角，就得有好成绩、出色的动作设计和良好的身体素质。这些都是传播体育文化软实力的基础。而这个基础是在体育教师或教练的精心设计下完成的。体育运动之所以吸引人的眼球，是由人追求心灵的震荡、感官的刺激，求变、求新的本质特征决定的。就需要动作的编排要不断地创新超越、标新立异;运动员的身体素质要达到运动项目所需的条件;技能技巧运用的得心应手，随心所欲。运动员的每一点点进步都离不开体育教师或教练的辛苦汗水。当下，在课堂教学或训练中，要求体育教师在传授体育知识的同时，也要注重培养学生或运动员的创新意识和能力，既要面向全体学生或运动员，又要顾及到他们个体之间存在的差异。因而，成功的教学或训练首先要归功于体育教师或教练的教学设计，没有合理教学设计的训练或课堂教学是绝不可能培养出成绩优异的学生或运动员的。

2.3 体育文化软实力的感染者

所谓提升国家软实力，就是在国际上提升我们国家先进文化的影响力。体育通过在国际赛场上创造世界纪录，获得更多的冠军、金牌，涌现体育明星引起世界更大范围的关注，来提升国际影响吸引力，提升国家软实力。要想取得这些骄人的成绩，离不开体育教师的个人素质。

2.3.1 体育教师的知识水平 体育教师丰富的知识素养、精湛的专业技术、技能水平等直接关系到学生或运动员技能的发挥。如果一个体育教师或教练技术和知识水平低下，那么，不管他如何耐心、善良、体贴学生，仍然不会博得学生们由衷的欢迎和尊敬，更谈不上教师的感染力。教育教学实践证明，知识渊博、技能娴熟的体育教师更容易激发学生们的求知欲、获得学生们的爱戴和尊敬，从而发挥教师的感染力。因此，拥有丰富的体育专业学科知识、文化科学基础知识、教育技术知识、教育学和心理学知识的体育教师或教练，对学生或运动员有一定的感染力。

2.3.2 体育教师的专业素养 体育教师的专业素养，是体育教师感染力发挥的前提条件。主要包括专业伦理素养、能力素养、身心素养等。其中，专业伦理素养是体育教师专业素养的一个重要方面，包括事业心、责任感、热爱学生和遵纪守法等。他们“以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任”。热爱学生、关心爱护学生是体育教师职业活动中最宝贵的一种情感，感染着学生“亲其师”，从而“信其道”。遵纪守法是体育教师职业道德的重要体现，也是学生向老师效仿的一个方面。其次，体育教师的能力素养是完成教学工作的重要保证，包括教学能力、合作能力、信息素养能力等。身心素养心素养主要包括良好的心理状态、健康的体质、良好的情绪调控能力。体育教师这一职业不仅需要一定强度的体力劳动，而且还是一种具有高度创造性的脑力劳动。体育教师一旦拥有良好的心理状态和健康的体质，就会精神饱满和愉悦。而良好的情绪调控能力有利于营造轻松愉快的课堂学习气氛，建立和谐的师生关系，这些无疑对教学工作是有益的。

2.3.3 体育教师的教学艺术风格 体育教师的教学艺术风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的富有成效的教学技巧的综合表现。教学艺术风格对于体育教师感染力的发挥有重要的作用。他们能够能针对不同的学生和在不同教学场所，进入自由充分的发挥状态，使教学方法与课堂结构最优化，有意识地分析和掌握学生的心理特征，充分利用个人魅力因素调动学生的学习兴趣，使得每个学生能够通过课堂教学活动得到最好的发展，让体育教学真正成为一门艺术。

2.3.4 体育教师的行为能力 行为能力是指体育教师在完成体育教学和管理的过程中体现出来的实际能力。这种行为能力包括体育教师的教学设计能力、组织管理能力、人际交往能力、科学研究能力等等，直接影响体育教学效果，影响着学生的成长与发展［4］。所谓教学设计能力，是指体育教师根据教学对象的特点，对教学内容进行精心设计，以取得最佳教学效果的能力。良好的人际关系，尤其是师生关系，是推动教学、增强教学效果的润滑剂。组织管理能力是指把各种力量合理地组织和有效地协调起来，以有效地实现教学目标的能力。体育教师的教学工作主要是在集体中展开的，这就决定了教师应具备良好的沟通、策划、设计和实施等组织管理能力。科学研究能力是体育教师专业发展的一项重要内容。“教师即研究者”，体育教师以研究的心态置身于体育教学情境中，把体育教学与学术研究有机地融为一体，以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，总结教学规律，提升教学的质量。

3 国家文化软实力建设中体育教师的自我角色意识

国家文化软实力建设中体育教师的角色意识，是指体育教师在国家文化软实力建设中对自己所担当的社会角色的认知和体验。韩愈曰:“师者，传道、授业、解惑也。”体育教师的角色意识是自我意识的基本内容，只有角色意识明确了，体育教师才能很好地履行自己的职责。在当今科技发达的时代，学生们可以通过计算机及信息技术等渠道获取知识，体育教师的角色变得多元化了。体育教师对自己角色的清晰意识有助于教育教学质量的提高，也有助于教师感染力的提升。因此，当今的体育教师应当意识到自己是新型的传授者;教学的主导者;是学生学习和发展的促进者;是教育目标的制定者;是学习内容的制定者;是人际关系的协调者;是学习过程的主导者;是学生的心理辅导者;是学生行为的控制者;是教育教学的研究者。

4 国家文化软实力建设视野下的体育教师角色的培养

4.1 倡导新的体育教师角色理念

体育是一门实践性很强的学科。体育教师必须将所学的知识付诸实践，并在实践中明确自己的角色地位。体育文化软实力与我国其他优秀的传统文化一样，都是我国文化软实力的重要组成部分。体育教师实际工作中，要发扬勤于实践的优良传统。体育教师的工作目标要以提升我国的体育文化软实力为取向;树立为提升我国的体育文化软实力终身服务的思想;为提升我国的体育文化软实力发展的动力应该是内发性的;体育教师专业发展的动力应该是内发性的;体育教师为提升我国体育文化软实力发展的内容和途径应该是全方位的;体育教师应该结合工作中的问题来学习，增强体育文化软实力服务的意识性。

4.2 提高体育教师综合能力

体育教师不仅要拥有扎实的体育专业知识，还要有广博的文化知识。正如“金字塔”，不但要有高度、精度，还要有宽度、厚度［5］。扎实的体育专业知识、广博的文化知识和丰富的教学经验是体育教师传播和提升体育文化软实力的基石。在实践中积累知识、虚心向他人请教、努力地在书本中汲取知识都是体育教师扩大知识面的基本途径。只有这样才能有效促进体育教师专业能力的提高和加速教师自我成长，才能将积累的经验和知识充分运用到提升我国体育文化软实力的实践中去。

4.3 呼唤体育教师角转变色

传道授业是体育教学的最终目标。在我国大力提倡文化软实力的形势下，体育文化教育以其浓郁的时代气息和鲜明的教育理想，呼唤着体育教师角色从“传道授业解惑”的权威向提升我国体育文化软实力的指导者、促进者和参与者转换［6］。这是体育教师个体发展的一个新境界和新阶段，更是体育教师职能的一次历史性转变。在以往的体育教学中，往往采用传统的体育教师的教和学生的学，教学目标往往难以完成。角色的改变就要求教师采取师生互教互学，全身心地融入到学生中间去，强调体育教师与学生们之间生命的碰撞、精神的相遇和心灵的沟通［7］。以提升我国体育文化软实力为本质，发掘学生的精神资源，激发学生的生命热情。带着历史赋予的使命，相信体育教育的明天会更加光辉灿烂。

4.4 培养体育教师教学科研素质

体育是一门横跨社会科学和自然科学的综合性学科，现代体育教学向着多元化特点发展。体育教师不但是人类灵魂的工程师，还是人类健康的工程师;他们不但是体育技术的传授者，还是体育科学知识的传播者。在倡导体育文化软实力的今天，优秀的体育教师必须能够总结教学、训练经验，具有撰写研究论文的能力;既是课程的实施者，同时又是课程的研究者;在提高自身教学素质的同时，又提高自己科研创新能力，从而开发学生的探索精神，创新思维和创新能力［8］，以适应提高我国的体育文化软实力的需要。所以，体育科研是体育教师适应提高我国体育文化软实力专业成长的必经之路。

5 结语

提升国家体育文化软实力，可以使人民精神风貌更加昂扬向上，使社会文化生活更加丰富多彩，使中华民族自信力得以彰显，使人民群众日益增长的精神文化的需求得到不断满足;这是增强文化产业国际竞争力的需要;是提升国家形象的国际亲和力，扩大民族文化的国际影响力的需要。我国在提升体育文化软实力的建设中构成了一个复杂而又完整的理论体系。在这个体系中，体育教师作为体育文化的典型代表与认知主体，利用体育教师职业性质的特殊性，为中国文化软实力的提升做出独特的贡献。

［1］ 韩 丹.论中国体育如何助力提升国家软实力［J］.哈尔滨体育学院学报，2013，31(6):3.

［2］ 崔乐泉.20世纪中国体育的崛起与中华民族的复兴［J］.体育文化导刊，2010(10):146.

［3］ 傅砚农.中国体育通史(第五卷)［M］.北京:人民体育出版社，2008:187－191;168－170;398－399.

［4］ 华丽晶.教师影响力研究［D］.福州:福建师范大学，2013:2.

［5］ 吴彦桦.体育教师的专业素质与专业发展策略［J］.学园，2013(13):115.

［6］ 张祝平.论新课程理念下体育教师角色的转变［J］.学校体育学，2012(8):48.

［7］ 王春燕，石 勤.“人文精神”教育下的体育教师角色探析［J］.南京体育学院学报(自然科学版)，2011(6):134.

［8］ 郑文清.体育教师角色转变研究［J］.武汉工程大学学报，2009(6):64.