对高中语文开放性教学策略的应用与思考

陈丽

摘 要：自新课标施行和纵深推进以来，开放性教学已逐步成为时尚性主流并形成一种不可逆转的发展趋势。它对课程活动提出了多角度、全方位的开放性要求，对促进学生的个性化发展大有裨益。从构建开放性教学环境以及运用开放性教学方法与评价方法等方面，结合高中语文教学的实践与思考，试对此作出一些抛砖引玉之论。

关键词：高中语文;开放教育理念;开放性教学;应用与思考

有专家指出：“过去教科书是语文学习的全部生活，如今社会生活则是语文学习的教科书。”这与陶行知先生提出的“大语文教育观”有着异曲同工之妙义。在高中语文教学过程中，教师应本着“以生为本、素质发展”的教学理念，努力通过各类途径和方法，全面、多元化地构建一种开放性的课程活动关系，为促进学生的个性发展和培养可持续发展能力打下坚实性基础。本文试从以下几个方面简要阐述之。

一、营造良好教学关系，为开展开放性课程活动奠基铺路

首先，要把新课程提倡的“以教师为主导、以学生为主体”新型教学关系真正落到实处，并注重开展“三维目标”教学活动。这是营造良好教学关系的最根本。其次，课堂教学是课程活动中的前沿阵地和首要平台，教师要把握好课堂教学的开放性组织环节，

逐步建立起民主平等、和谐互动的开放性教学关系，有效凸显语文课程的丰富内涵和教师的魅力形象，充分发挥亲师信道的作用。再次，学校教育是一项充满情感性的实践工程，教师应根据实际情况需要，积极有效地开展多元化教学活动，把学生吸引到生动活泼、精彩纷呈的课程活动之中，努力营造善教乐学的学习环境和心境。

二、构建立体教学内容，为开展开放性课程活动注入活力

语文学科具有人文性和工具性的特征，它既具很强的综合

性，又有极其丰富的社会生活性。在高中语文教学过程中，教师要注重坚持“生本、文本与生活之本”的教学原则，努力丰富教学内容，拓展课堂环节，扩大学习视野，促使学生在综合立体式的环境氛围中乐学与善学，为语文教学活动源源不断地输入活力元素。如在教学《青年在选择职业时的考虑》时，教师应利用高中生具有相对成熟的心智优势，让他们根据个人喜好、身体条件和自身能力等综合性情况，在放飞梦想中畅所欲言。并通过对文本内容的阅读与感悟，促使他们与基本同龄的青年马克思去进行穿越时代式的隔空对话、心灵交流和自我对照。最后，紧密联系社会生活的可能性发展状况，来有效规范和初步选择自己的未来职业。如此而为，既可把学生充分地吸引到异常活跃的课堂互动之中，又能在完成教学任务中留下持久深刻的教学效果与思想熏陶。

三、采用多元教学方式，为开展开放性课程活动锦上添花

由于传统意识和应试教学等惯性因素的影响，语文教学长期采用“以教为主、以教定学”的封闭型模式，直接导致课程活动长期踯躅于“高消耗教学、低层次发展”的困境之中。高中语文的开放性教学，应通过多元化手段，推促学生在启发式、讨论式、比较式与表演式、竞赛式、欣赏式等学习中，去阅读、思考、筛选、评述和迁移，以有效培养他们的自主学习能力和可持续发展能力。如在教学《岳阳楼记》内容时，可把烟波浩渺的洞庭湖全景和诗情画意的岳阳楼实景形象直观地演示出来，让学生在恍如身临其境中去欣赏、思考与想象;再结合教师对作者生平、创作背景和重点语句的讲述，能让学生更好地理解作者为什么在看到洞庭湖雨境时不由自主地发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，而当看到洞庭湖晴境时则又情不自禁地抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀。这必将为后来有效突破作者的抒怀难点奠定了良好基础。

四、培养良好学习方法，为开展开放性课程活动传经送宝

陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文学宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。”学校教育的任务和目标在于推促学生由知识向能力的有效迁移;学生是主体力量，他们的积极参与和自主探究则是取得成功的关键性因素。在高中语文教学活动中，教师应本着战略指向与战术指导并重的原则，通过各类途径和方法，积极有效地培养学生的开放性学习方法，以逐步培养他们的可持续性发展能力。开放性学习方法主要包括发现学习和自主学习两个方面。

五、坚持激励教学评价，为开展开放性课程活动舒筋活血

在学校教育中，教学评价既是课程活动体系的有机组成和重要环节，也是促进学生个性发展和可持续发展必不可少的过渡性手段。在高中语文教学过程中，执教者应本着“以生为本、素质发展、全面促进”的教育理念，积极有效地开展以激励性为主的学生评价和学习评价机制。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这种情感艺术在教学评价环节体现得非常直接和更为明显。比如，对于学生在阅读和写作过程中出现的个性化见解，教师非但不能和不该去强行规范统一，反而应当给予珍视和必要性保护。对于那些基础成绩落后、学习能力较差、学习品质欠佳的潜能生，教师应当在重视程度、关爱行动和欣赏之意等方面适当倾斜。再如，教师应充分发挥高中生心智相对成熟的优势，建立师生共同参与的教学评价体系，以不断加强开放性教学活动的深、广度。

总之，开放性教学是一个方兴未艾的实践性课题。这既是对教学思想和责任意识的要求，也是考量师德师风和专业水平的重要标准。

参考文献：

郭春华.高中语文开放性阅读教学策略探讨.语数外学习：语文教育，2012（07）.

？誗编辑 马燕萍