打破硬壳 走近幼儿

唐大银

幼儿园的新学期又开始了，这学期的任务是：做新入园孩子的“孩子王”！面对40多个两岁半至三岁半的孩子哭成一团，一个个早已是泪人儿，活动室那阵势，哭声、叫声、家长的安慰声响彻一片，让我的脑袋轰轰直响，幼儿认识能力和自我控制能力具有极强的局限性，语言表达能力差，情绪上极其不稳定。对外界的反应和感情表达，通常都会采用比较直接的表达方式——笑和哭。笑表达他们欢愉、愉悦、幸福的情绪。而哭却不仅仅是为了表达悲伤、不满，更多时候它是幼儿情绪的宣泄口，它具有多层含义。如何才能真正地走进幼儿，并不仅仅是让他们笑和不哭，更应该做的是了解他们哭泣背后的原因。只有这样才能真正走进幼儿，打破他们坚硬的保护壳。让他们真正地做到离开家庭，融入幼儿园集体生活中。针对上述问题，我结合自己的教学实践，总结出幼儿哭泣的集中具体情形：

一、抵触戒备性哭泣

人对于不熟悉的外界环境、人、事、物都具有极强的戒备心理和抵触性。对于刚刚离开父母进入幼儿园的幼儿来说这样的戒备和抵触表现得更是强烈。这也是为什么刚开学或者是大假过后归园的幼儿总是会哭闹不休。这个时候他们以哭泣来反抗外部环境和大人的安排，表达自我情绪的不满。面对这种情况，老师和大人应该以怀柔和安抚为主，要为幼儿营造轻松、自由、熟悉的外部环境，让他们对外部环境有归属感和认同感。小班刚入学的幼儿就是这种情况的典型代表，刚开始上幼儿园是充满戒备和抵触，不愿意来，一到幼儿园就不停地哭;慢慢地适应和熟悉了幼儿园，开始主动要求上幼儿园;到最后爱上幼儿园，把上幼儿园当成习惯。

二、胁迫目的性哭泣

人们在想要达到某个目的时，往往不会直接朝那个目的去，而是从大方面入手，迂回前进，最终达到目的。幼儿也是如此，甚至有时候表现得更为明显。当他们提出某项要求而达不到时，往往会以哭泣作为要挟，以求达到他们的目的。针对这种情况，大多数老师或家长都会满足他们的目的以此来解除胁迫。其实更好的方法应该是采取转移法。幼儿在一件事情上的有意注意力一般仅为几分钟，在这样的前提下转移他们对关注事件的注意力就成为最好的解决方法。例如：一个幼儿当他要想吃某样东西时，得不到大人的满足，就会不停地哭闹。不管大人怎样威胁、哄骗都不停歇。但是，当你拿出玩具或者是他们感兴趣的图片时，他们一般都会停止哭泣，转而兴高采烈地玩玩具或看图片，这就是他们的注意力已经成功地转移了。

三、撒娇吸引性哭泣

当幼儿愿意去从事某件事情，但是又希望得到大人的注意力与夸赞时，他们大多会采用一种方法来得到注意——那就是撒娇。当一般的撒娇不管用，他们就会运用更激进的手段来完成——那就是撒娇式的哭泣。就如同许多幼儿明明会自己吃饭，但是却偏偏要大人喂，但是却又在大人同意喂时要自己吃一样。他们就是希望在这件事情上得到注意和夸赞。对于发生这种情况的幼儿要以赞扬式的安抚为主。幼儿在受到赞扬时自尊心得到满足，就会停止哭泣，并且去从事他们原本打算做的事情。我们幼儿园小班有一个小朋友每天一到幼儿园就哭，但是他又不会不上幼儿园。当他哭的时候老师和家长适当的夸赞和安抚，他就不再哭泣，并且迅速和其他的幼儿玩成一片。

四、吸引满足性哭泣

幼儿自主意识差，具有极强的虚荣心理。当别的幼儿从事某种行为受到表扬时，会引起其他幼儿的羡慕。在这种情况下，他们会采取多种出众的手段来将注意力引向它。而常用的方法就是哭泣，当得到关注的时候，不仅会停止哭泣还会引导别的幼儿进行学习。就像有一次我在课堂上让幼儿集体阅读图书时，我给几个幼儿个别讲解图书内容时。一个平时很懂事的幼儿突然大哭起来，一问原因她说她不知道怎么看书。但是，当我走近她并且给她讲解一幅图过后，她不仅停止了哭泣，甚至还帮助旁边的幼儿进行阅读。这就是想得到注意力的典型。这时候大人应该注意给予适当的注意力和转移幼儿注意力。

五、警示提醒性哭泣

幼儿表达能力有限，当他们想要做某件事情时，单纯的语言表达往往不能引起大人足够重视。所以他们通常都会以哭来加重大人对他们所表达事情的重视度。这就如同婴儿饿了想要进食得不到满足以哭来示警提示一样。这时候大人要正确判断幼儿所要表达的意思，并且给以他们正确的引导和导向。就如同许多幼儿想要大人给他们买某样东西时，往往不是直接表达，而是先哭。让大人不得不屈服，这种情形下大人应该进行正确的教导，而不是为了止哭而满足他们了事。

六、害怕逃避性哭泣

当幼儿错了事，不知道如何面对来自成人的“处罚”时，一般都会先用哭来对付，以引起成人的同情来逃避、减轻惩罚。在日常生活中我们经常可以看到如果一个幼儿弄坏了东西，一般都会在大人还没有反应过来时就开始哭泣。这种时候，大人往往会心软反而反过来安慰幼儿。其实这时候是最好的教育机会，应该给他们适当的惩罚，让他们明白正确的是非观。

幼儿因为特定的年龄、特定的心理需求会选择特定的行为方式，不论这个行为表面上看是对是错，是适当或不适当，它都有特有的意义，都是在帮助幼儿实现自己某一方面的愿望。我们不能单单地以成人的视角来看问题，也许对于我们成人无所谓的小事，对于幼儿来说确实极大的大事。所以对于幼儿的哭泣我们要正确的判断，给予他们正确的回应，而更重的却是应该培养幼儿的自主能力和正确表达事情的方式方法，同时应该理解幼儿合理的哭泣行为，分析了解幼儿哭泣行为的原因，进行适当方式的引导，以帮助他们健康成长。

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