关于体育教学模式分类和选用策略探析

薛庆云

薛庆云/闽江师范高等专科学校副教授（福建闽江350001）。

近些年我国逐渐深入的体育教学改革，出现特别活跃的针对体育教学模式的实践和理论研究，而且相应的体育教学模式呈现出多元化趋势。通过对这些研究成果进行分析，其主要精力是释义、介绍、实验、描述、开发各自不同的体育教学模式。相对来说，研究归纳、比较、综合以及分类体育教学模式的成果显得寥寥无几，这就导致相当一部分的体育教师尤其是处于基层的体育教师面对当前多元化体育教学模式无所适从，并不知道如何去选择合适自己的教学模式。有鉴于此，怎样做到让体育教师摆脱陈旧传统教学模式，走出当前的困惑与迷茫，以便可以对适合自己的体育教学模式正确选择，另外还对体育教学理论实施进一步的深入研究与完善，这是摆在当前学术界面前的一个急需解决的问题。本文在对相关学术成果进行查阅的基础上，归纳分析这些文献资料。

一、体育教学模式分类

由于不同的体育教学目标侧重点、指导思想、教学条件、教学目的而导致的多样化体育教学模式总体上来看属于整体的。在体育教学模式当中不管是呈现出多大的变化，都应该基于各个方位与角度实现各自功能之后，能够服务于整体教学总目标。那么这样的一个目标则是借助于体育教学活动的开展对学生心理与身体健康负责，从而能够实现具体的体育学科教学特点，以便培养必要运动技能，实现终身体育。针对这样的情况，在体育教学模式实施相应的分类的过程当中，不但要对体育教学总体目标有所照顾，还应该对各个体育教学模式的目标兼顾。

图1 体育教学模式分类图

从另外的角度来进行分析，虽然存在着特别多的体育教学模式的提法，可是其中有相当一部分对于具体的操作程序并没有进行明确阐述，针对这样的情况，在对体育教学模式进行分类的过程当中，应将其中的那些不成熟的模式予以省略，将分类的侧重点放在相对比较成熟的体育教学模式上。

二、体育教学模式选用策略分析

通过分析对体育教学模式结构造成影响的设计教学单元、教学对象、教学思想、教学条件、教学内容等这些因素，就会发现其中这些因素与体育教学模式存在密切的关系。我们在这些因素当中选取的突破口与逻辑起点为教学内容，实施优选多元体育教学模式。按照相关文献资料所提供的思路，将教材内容划分为介绍型教材与细致传授的教材这两种类型。基于以上的思路，这样就可以将所选用的思路构图通过图2进行显示。这两种类型共有的特征就是学生特点、教师与教学条件，精细教学类的内容所必须重点考虑的特征就是大单元教学，与之对应的介绍类教材则对于单元问题并不需要进行考虑，这就导致存在着特别大的差异性在教学目标与教学思想上。

图2 教学内容选用构图

（一）按照教学思想选择教学模式

根据对体育教学思想进行分析是制定体育教学模式灵魂之所在，各种不同的体育教学思想则能够将生命力赋予具体教学模式，在过程中具备清晰的教学方向，一直延续到最后对预期使命完成。我们受某种特定教学思想指导，就必须对教材内容实施精选。受到多元化教学思想的影响，选用教学内容能够对复杂性与多样性的特征进行体现。要想实施明确化、条理化的教学思想，整体上要选择符合学校体育指导思想的大方向，所以我们按照不同性质的教材内容，将其划分为介绍型教材与精细教学型内容。这两种类型的教材往往具备不同的教学思想与教学目标，这可以借助于图3进行显示。

图3 教材类型不同的教学思想示意图

从图3当中就可以了解到，在精细教学型教材当中主要体现出以下的隐含教材思想：一是最为重要的就是对多项运动技术的学习，对几项运动技能进行掌握，要将充足的学时、良好场地器材、较好师资力量给予学生，这样就保证学生对各种技术有条件、有机会学习和接触；二是按照各自的爱好与兴趣，让学生通过对几项运动技术实施确定自己的深入发展目标，通过积极配合的课外体育，以便做到对几项自动化运动技能较好掌握，而且在这一过程当中还应该频繁的进行锻炼，通过对终身体育的习惯和意识的培养着眼于未来，以便做到体育教学长久功效的最终实现；三是实施学习与练习运动技术的环节当中自始至终指向身心健康的目标，以便做到对青少年学生发展身心健康的指向性功能完成。基于效果的角度进行分析，隐效的是身心健康，长效的就是对终身体育习惯与意识进行培养，显效的就是对运动技能实施初步掌握。

由于这已经设定这一种类型教材所应该达到的目标与隐含的思想，这就可以做到指定方向对恰当的教学模式进行选择。从所发挥的作用来看，在多项目单元教学中个性发展类的教学模式往往则是属于倒入式，具体来看，这也就是借助于设置情景，以便做到对学生进行启发，并且使学生对其中所包含的含义进行深刻领会，将学生学习的积极性与主动性充分调动，使之时刻保持着最佳运动技能学习状态。

而在图3当中的介绍型教材往往并不需要对相对来说比较大难度的运动技术进行学习，因此介绍型教材的主要思想则是增进健康、兴趣培养与体育项目了解，那么促进身心健康和兴趣培养这两者之间存在着相互促进与相互联系的关系，将介绍型教材的总体思路进行共同表达。有鉴于此，选择这一类教材的教学模式主要就应该是体能训练类模式与情感体验类模式，这样就可以做到让学生在相对宽松的并不存在技术难度的条件下，一方面做到对身体素质的提高，将运动负荷加大，另外一方面则是必须借助于成功学习与快乐学习，对运动的乐趣进行体验。

（二）按照外部教学条件对教学模式选用

由于体育教学拥有相对比较复杂的条件，大致可以将其划分为两种类型，第一个类型就是诸如各个地区、各个学校的体育设备场馆与器材在内的这些固定的硬件；另外一个类型就是指各个地区、各个学校仪器、现代教学手段、传统体育项目在内的不固定的硬软件。这里所实施的优选方法则是不同各种硬件的组合形式，也就是说基于具体的传统项目、教学内容以及教学目标，合理布置场地，将各种体育场地器材进行合理选择，与此同时，通过对诸如模型、挂图、多媒体课件、教具幻灯等这些教学辅助手段的运用来实现不同教学目标。

人们所拥有的体育教学条件与手段运用的能力并不相同，不同的人使用与组合同一教学条件与手段，所取得的效果也并不相同。基于教学模式的角度进行分析，体育教学模式不同，那么则会对不同体验教学条件进行选用，可是在同一体育教学模式当中，往往选取不同的体育教学组合形式与教学条件，这样所获得的效果也并不相同。针对这样的情况，体育教师必须按照具体的体育模式要求与教学目标，对于体育教学条件科学、合理、创造性地进行组合与运用，获得体育教学最佳效果。

（三）按照教学对象基础来对教学模式进行选用

由于整个教学活动的主导则是教师，教学活动的主体则是学生，体育教学活动的主要因素则是主体和主导因素，这些因素则是属于整个教学活动当中最为重要的成分。那么在对教学模式进行选用的过程当中，还应该对广大学生与教师的具体特点与情况进行考虑。基于学生的角度进行分析，根据不同年龄段则可以划分成为小学、中学、大学这三个阶段，各个阶段的学生在心理与生理上存在着比较明显的差异，那么在实施体育教学过程当中必须立足于因材施教，对应教学思想，将各个阶段应该达成的教学目标与相对应的教学模式实施构筑。即便是学生属于同一层面上，那么在个性、接受能力与体育基础等这些方面也存在着差异性，这就必须按照各种不同的情况实施分层教学与分组教学，并且还应该对相应教学模式选择，这样才能够获得比较良好的教学效果。

总而言之，本文通过归类当今所存在的各种不同的体育模式，将这些教学模式划分为体能训练类、心理发展类、运动技能教学类等。在此基础上，针对体育教学模式怎样实施选用提出相应的策略。体育教学模式虽然并不存在着严格意义上的优劣划分，不同条件各有相应的生存土壤。基于当前体育教学改革的发展趋势的角度进行分析，逐步淘汰传统的体能训练式教学模式，将相关的培养个性、体验情绪、开发智力等融入单纯技能教学模式，不但能够将学生的主动性与积极性充分调动，还能够让学生参与学习运动技术更加生动，与此同时，将各项终身体育必要的运动技能进行掌握，对学生发展身心健康会起到有效的促进。

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