中职护生对幽默式教学方法态度的调查研究

王 静 刘运娣 胡 婧 谢文锦

华中科技大学同济医学院附属同济医院综合医疗科，武汉 430030

21 世纪的今天，随着信息化、数字化技术的不断发展，护理专业教学内容及教学方式得到了较大变革[1]。如何活跃课堂气氛、活跃学生的思维，同时又要保证教学内容的科学性、实用性、先进性，是当今教师面临的一个重要课题。教师的语言是课堂教学中最无法替代的教学媒体[2]。教学幽默是指巧妙地运用幽默语言，以可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物之间的内在联系，使教师的讲课变得风趣诙谐，并能创造出一种轻松愉快的学习气氛的一类教学行为[3]。本文就中职护生对课堂教师采用幽默式教学方法的态度及幽默式教学方法带来的利弊进行调查研究。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择2015 年2～5 月我院附属卫生学校2013 级在校中职护生154 人为调查对象，其中男性4 人，女性150 人，平均年龄为17.9 岁。

1.2 方法

采用自行设计的调查问卷，问卷包括两个部分的内容：第一部分是调查护生对教师采用幽默式教学方法所持的态度，有非常同意、同意、不同意也不反对以及反对四个选项。第二部分是调查护生认为幽默式教学方法可能带来的利弊。

2 结果

2.1 护生对教师采用幽默式教学方法的态度

154 例护生中，83.1%（128/154）的护生赞同课堂教师采用幽默式教学方法，非常同意、同意、不同意也不反对以及反对分别为37.0%（57/154）、46.1%（71/154）、15.0%（23/154）、1.9%（3/154）。

2.2 护生认为幽默式教学方法的益处

22.1%（34/154）的护生认为采用幽默式教学方法能改善课堂气氛，19.5%（30/154）的护生认为能提高学习的积极性，18.2%（28/154）的护生认为能激发学生的思维和兴趣，17.5%（27/154）的护生认为能使师生互动性更好，12.3%（19/154）的护生认为能促进学生理解教学内容，8.4%（13/154）的护生认为能提高学生学习成绩。

2.3 护生认为幽默式教学方法的弊端

31.8%（49/154）的护生认为采用幽默式教学方法会占用教学内容的时间，冲淡教学主题，22.7%（35/154）的护生认为会分散学生注意力，21.4%（33/154）的护生认为会降低教师的威信，7.8%（12/154）的护生认为不能提高学习成绩。

3 讨论

3.1 中职护生的特点

一半以上的中职护生是升学考试的失败者。特点表现为上课时间做与学习无关的事情，抱着得过且过的态度，把玩乐放在第一位；不能正确评估自己的职业兴趣、职业性格和职业能力[4]。而护理专业知识，每个系统疾病的知识内容抽象、枯燥、乏味，难以理解和记忆，因此要达到教学目的，教师不仅要活跃课堂气氛，还要活跃学生的思维。

3.2 护生对教师采用幽默式教学方法的态度

本次调查显示，83.1%的护生赞同课堂教师采用幽默式教学方法。以往照本宣科的教学方法已经远远不能满足学生们的需求，而幽默确能在课堂教学上发挥意想不到的教学效果。

3.3 护士认为幽默式教学方法能给师生双方带来的益处

本次调查有22.1%同学认为采用幽默式教学方法能有效改善和提高课堂气氛。课堂气氛活跃了，将学生们学习的积极性调动起来，思维也活跃起来，使学生们由“要我学”变成“我要学”的境界。因此，借助幽默调动学生学习的积极性，使其对学习产生浓厚的兴趣，不失为一剂良药[5]。18.2%的学生认为幽默教学能激发自己的思维和兴趣。正如同美国教育家哈·曼所讲的“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁[6]”。教师幽默话语指教师为组织课堂教学及其相关活动所使用的幽默语言，常被教师用于启发、激励学生学习，是促进学生在课堂中快乐学习的有效手段之一[7]。国内大多学者认同教学幽默可分为言语幽默和非言语幽默两种[8]。借助语言手段表达的幽默就是幽默语言。语言教学一般比较抽象，加之需要反复操练，难免有些枯燥。在教学中应适时地运用幽默，才能让学生在幽默中增长知识、激发兴趣。

3.4 护生认为幽默式教学方法的弊端

本次调查结果显示，学生们认为课堂上采用幽默教学会有一些负面影响。其中，31.8%学生认为占用了教学内容的时间，冲淡了教学主题；22.7%学生认为分散注意力；21.4%认为降低教师的威信；还有7.8%认为不能提高学习成绩。美国的教学幽默研究显示，课堂中使用的幽默有10%来自于对学生的嘲笑、指责和打趣，而在所有的幽默中，只有30%与教学内容有关[9]。因此，把握好使用幽默教学的时机和度显得尤为重要[10]，即教师在课堂上根据教学内容和学生所需，在教学内容包含有幽默的素材或者可以进行幽默创造的时候，及时使用幽默[11]。

3.5 课堂教师应采用多策略的教学方法

讲课是语言的艺术，教师语言水平高低直接关系到课堂教学效果的好坏与课堂气氛的好坏[12]。张宝臣[13]认为，教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣、出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交流的气氛，愉快高效地完成教育教学任务的能力。课堂教学幽默成功与否与幽默的方式、途径、内容、教学环境以及学生的态度有很大的关系[14]。作为教师，不能单纯地将知识枯燥认为是造成学生学习积极性减退的首要原因，而应该深度探讨自己的授课方法[5]。课堂教学中，幽默教学法有很多方式可供选择。教师能成功地应用课堂幽默，是来自于对生活的细微观察、对知识的长期积累以及对各元素的创造性加工。合理有效地在课堂教学中贯穿幽默，可以加强教师在课堂教学中的领导者地位[15]。现在很多学校的护理专业授课教师来自医院临床护理管理者或高年资护士，她们没有专职教学技能技巧的基础。因此，课堂教师应不断开展规范化、系统化、专业化的教育培训。在中职护理课堂教学中，教师应结合不同护理专科的教学内容，采取合理的、合适的幽默策略来营造课堂教学气氛，从而活跃学生们的思维，达到良好的教学效果。

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