中学开放式音乐课堂教学研究

曹宜冰 刘咏莲 （安徽师范大学音乐学院 241000）

中学开放式音乐课堂教学研究

曹宜冰 刘咏莲 （安徽师范大学音乐学院 241000）

中学阶段处于九年义务教育的最后阶段，学生的身体和心理都在快速发展，自我意识和对待事物的看法有了自己的独到见解，传统的授课模式根本无法满足学生的求知欲望和心理特点。所以，探索出一个教学效果好、可操作性强的新型教学模式几乎成了所有教育工作者和一线教师们的内心夙愿。开放式教育的相关讨论和研究成果在近几年经常见诸报端，可谓是成果颇丰。有部分地区学校已经开始将此应用到实际课堂教学中，并取得了一定的成效。由此可见，封闭、僵化的课堂教学亟待解决，开放式教学是顺应世界音乐课程改革的大势所趋，是提高教师专业素养的重要途径、更是实现学生全面发展的重要方法。基于以上这些原因，笔者在文章中梳理了开放式教学的概念、主要内容等，从而归纳出开放式教学的评价方法和手段，为基础音乐教育研究者和基层中学音乐教师提供理论借鉴和实践依据。

开放式教学；中学音乐课堂

一、开放式音乐教学的概念和定义

开放式教学，渊源于科恩在1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型” ”和“开放课堂模型” 。开放式教学不同于传统教学，它不以课堂作为获取知识的主要阵地，是一种开放性教学。中学生有一定的自主学习能力，可以是课下自己查阅资料获取的知识，也可以是网上检索获得的。中学音乐教育属于普通音乐教育的范畴，有受众面广、影响范围大的特点，这个突出的特点可以说是所有教育方式所不能比拟的。教学过程中教师通过对教科书的再解读、再传授，使得教学手段呈现出五彩纷呈的局面。不仅可以引领中学生主动参与到互动研究中，还可以激发青少年的学习热情；传统教学中一言堂的现象要逐渐被取代，教师要放下“师道尊严”的观念，尝试着放下身段，用心倾听学生的观点和看法。总而言之，开放式教学搭建了一个平等、民主的舞台，给每个学生提供了参与学习和感受学习的机会，对和谐课堂氛围的构建有积极作用。

二、中学开放式音乐课堂教学的主要内容

笔者在调研过程中发现，中学一周只有一节音乐课，许多教师为了顺利完成教学进度，往往整节课都以讲授为主或偶尔提问几个学生。这些程式化的条条框框束缚了教师的创新思路，整个课堂氛围像一潭死水，没有些许的活力和生机。开放式音乐教学是突出学生的主体地位，教师积极引导，旨在构建一个和谐、民主的教学环境。

1.教学目标开放

国家教育部颁布的《基础音乐教育课程标准》明确指出，培养音乐对学生的感受力、审美力及创造力，在感悟音乐中净化心灵。音乐来源于生活，给人以美得体验，学校音乐课如果只注重知识的传授，那就违背了开设这门课的美好初衷。所以，关注音乐相关知识的链接及相关学科的联系，突出音乐学科的特点，在不知不觉中让学生掌握知识并获得美的体验显得尤为关键。

2.教学过程开放

音乐课教学过程中，学生在聆听和交流互动中逐渐体会音乐的内涵，而教师在维持课堂纪律的前提下，让大多数学生参与到课堂活动中来。在鉴赏西方古典音乐时，可以事先通知学生课下准备，在课堂上像老师一样向其他同学传授知识，做一回小老师；在欣赏民族器乐曲时，可以让班级里有特长的学生当堂展示自己的演奏，与同学们分享自己的学琴体验。

3.教学方法开放

普通学校中音乐基础教育的重要性已经被许多有远见的音乐研究人员认识到，音乐课不再是一架钢琴、一台录音机就能对付的。在科学技术日新月异的今天，采用多媒体教学技术已经成了许多城市学校教课的主要辅助工具。网络的视听性和感官性让教材上的乐谱瞬间充满了生命力，让学生们足不出户就畅游了音乐世界的海洋，这种方式获得的音乐体会可以说是深刻而又持久的。

三、中学开放式音乐课堂教学的特点

1.主体性

开放式教学作为一种新型教育理念，特别重视挖掘师生、生生之间的交流合作，充分调动学生的积极性、主动性、自觉性。学生是课堂学习的主体，教师可以运用相关学科的知识并通过课堂活动来引导学生，激发学生的主动性和创造性。

2.创新性

开放式音乐教学在实施过程还有许多需要注意的问题，学生的知识储备无法和教师相比，但每个人都有自己的成长背景、学习经历、情感体验等，由此可见，知识面前人人平等，没有唯一的正确答案，所以教师不能禁锢学生的思维方式，让每个人大胆说出自己的见解，教师加以正确引导和启发即可。

3.时代性

音乐课堂教学不能忽视中学生的兴趣爱好和心理特点，只有引进时代的经典才能调动学生的学习热情。随着社会的发展，科学技术的进步，多媒体技术与网络的发展让人瞠目结舌，开放式音乐教学只有充分利用先进的课程资源才能得以实实施，充分利用互联网技术为开放式音乐课堂教学服务，形成教学资源共享。

四、中学开放式音乐课堂教学的教学评价

1.学生自我评价的方式

中学生正处于身体和心理快速成长的阶段，自我意识日益增强，他们对自己在学习过程中的各种表现都有较为准确的定位和认识。所以教师应尝试着把评价环节教导学生自己的手中，这种评价方式能够明确告诉学生，评价的目的是为了下次能够做的更好。

2.互相评价的方式

同学之间通过合作学习发现别人的长处，弥补自己的不足。这样一方面增进了同学间的情感交流，另一方面促进学生进行自我修正。课堂中可以开展形式多样的互动环节，不仅有个体参加的，还有很多需要团体合作。在这些活动中，学生之间相互学习并建立了他们自己的评价标准。

五、结语

随着当前国际教育事业的快速发展，传统、僵化的教学模式早已无法适应当今的课堂教学，我们需要封闭的樊笼里走出来，建构一种开放式的音乐教育模式，这对于我国的音乐教育适应多元文化的音乐教育具有重要的现实意义。

[1]杨立梅. 教师的角色转换.专业化师资培养[J].中国音乐教育，2004.

[2]贾俊萍. 谈教学中教师的作用[J].中国音乐教育，2005.

[3]程琳.音乐课程改革中的问题及思考[J].中小学音乐教育，2005.

[4]李香.谈新课程下的开放教学模式[J].中国音乐教育，2005.

[5]刘晓星.探索音乐学习评价新思路[J].中小学音乐教育，2005.