抛锚式教学法在中职计算机教学中的尝试

2015-01-29 04:36刘瑞红
河南教育·职成教 2014年2期
关键词:贺卡解决问题情境

刘瑞红

以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术在教育领域的广泛应用,直接引发了传统课堂教学模式和学习方式的变革,促使多种适应信息时代的新型教学模式和学习方式的涌现。而由温特比尔特认知与技术小组(简称CTGV)在约翰·布朗斯福特(John Bransford)的领导下开发的抛锚式教学方法能很好地提高学生的兴奋点,引导他们自主学习、合作交流、自我探索等,提高他们学习和解决实际问题的能力。

一、抛锚式教学的概念和认识

抛锚式教学是指教学者在教学时为学生创设富有真实性的学习情境,使教学建立在生动的真实性事件或问题情境的基础上,通过学生间的互动交流、合作探讨,使学生亲身体验从识别学习目标、提出学习目标到实现学习目标的教学过程。由于抛锚式教学的“锚”一般以真实情境(事例或问题)为基础,所以很多时候我们也称它为“基于问题的教学”或“实例式教学”。 抛锚式教学的基本模式为:

二、计算机教学中借鉴和应用抛锚式教学模式的可行性

近年来,把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。而在运用抛锚式教学模式的整个教学过程中,学生完全是主体,教师虽然在解决问题的过程中有所介入,但是只是起到了指导和帮助的作用,整个学习过程由学生自己把握和控制,真正达到了主动构建知识的目的。也就是说这一过程强调学生团体通过完整、真实的情境的激发,产生需要自主学习、合作学习和探究性学习的欲望,从而解决问题,因此是一种比较适合计算机课程的新的创造性教学模式。

三、抛锚式教学模式的实施

以运用抛锚式教学模式进行 “Word制作电子贺卡”教学为例。在确定目标时要先了解学生的兴趣所在。在制定本次课题之前,我对校药剂2班的学生进行了细致地调查,当时调查的问题是:第一,如果让你制作一张精美的贺卡,你最想送给谁?调查结果:95%的同学认为亲手制作的第一张贺卡应该送给自己的父母,以表达对父母的感激之情。第二,你觉得什么样的卡片最合适送给父母?调查结果:80%的同学认为简单温馨的贺卡最适合送给父母。

1.创设情境(“锚”的设置)

应使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中进行。在计算机机房网络环境中,教师机服务器上共享文件“贺卡”,学生5人一组(每组人数不要太多),进行观看并讨论。教师时时提出任务:在母亲节前,亲手做一张贺卡送给母亲。

2.确定问题(围绕“锚”组织教学)

此时的关键是教师要选好“锚”,即确定问题。教师在服务器上提供一些相关的图片或网站,引导学生观看,激发起他们也想做一张精美贺卡的兴趣。此时即可。提出操作要求:贺卡的构思;页面的设置;图片的插入和调整;书写主题。

3.自主学习

研究发现,让学生积极地参与由影像支持的各种活动是学生理解、解决问题的最好方式。因此,教师可以向学生提供解决制作贺卡问题的有关线索,学生也可以借助网络环境提供的教学信息资源解决当前的问题。教师不再是教学生如何去操作,而是引导学生通过网络搜索或访问教师机上的贺卡实例操作步骤,以达到独立探索解决问题的目的。

4.合作学习

学生通过相互交流、探讨,以补充或修正所发表的关于贺卡制作过程中的见解,并加深对制作贺卡的理解。此时教师可以主动加入到各团队中,成为其中一员,帮助并鼓励学生确定制作贺卡的最佳方案(例如:图片与文字的合理排版),这将使学生学会独立或共同识别问题、解决问题。

5.效果评价

抛锚式教学解决的是现实问题,实际制作过程都是由学生自己独立或合作完成,教师只负责指导、答疑。学生学习的方法和态度可以直接反映出他们的学习效果,因此教师在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可,无需再进行专门考核。但是在进行评价时要实现效果评价的多元化,例如可以从研究主题确定(贺卡主题)、信息集成的能力(图片、文字等排版)、小组合作(组长选择、分工合理等)、总结报告(作品选择直观等)等多方面对学生的学习状况进行综合评价。

实施拋锚式教学后,通过教学的抛锚、实施与迁移等环节,使学生在项目制定、实施过程中学到许多课本上没有的知识。同时在多样化的现实生活背景中运用情景化教学技术,可以促进学生反思,提高他们的迁移能力和解决复杂问题的能力,收到了很好的效果。但是拋锚式教学以问题为中心,若使用不当,会影响学生系统地掌握知识。因此,每一种教学方法都有其局限性,在实际的教学中,可以根据不同的教学任务,将多种教学方法综合在一起运用,从而更有效地提高教学效率。(责编  陈   颖)endprint

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