慕课在英语教学中的应用研究

江 萍

作者信息：336000，江西宜春，江西省宜春职业技术学院

jiangping@126.com

慕课是一种新兴的开放的网络在线课程，“风暴”掀起于2011年的秋天，《纽约时报》把2012年称为“慕课元年”（赵巍巍、袁媛 2015）。作为最具影响力的慕课平台三巨头之一的Coursera和edX均已进入中国，预示着新的教学趋势，对以教师和课件为主导的传统英语教学课堂带来冲击，挑战和机遇并存。

一、简述慕课及其发展现状

（一）慕课简介

慕课又称MOOCs，简称MOOC（M-Massive，O-Open，O-Online，C-Course），意为大规模在线开放课程。不同于传统课程，MOOCs课程以兴趣为导向，只要你想进入学习，只需要通过邮箱注册就可以参与到免费开放的在线课程学习中去，而且课程参与人数和课程数量没有限制，形式灵活、自由，不受时间和空间的限制。慕课自提出以来，就引起了全球范围内的高等教育变革。

（二）慕课发展现状

慕课作为大规模的开放性在线课程，不单针对在校学生，而是任何一个有兴趣、想学习的人都可以参与进来，但必须得依靠网络，利用电脑或手机等移动设备进行资料获取和在线学习（李兰 2014）。

慕课的发展引发了一场慕课平台的建设热潮，世界各大名校纷纷加入其中，最著名的是由美国斯坦福大学开创的Coursera和Udacity、哈佛大学与麻省理工大学联手创建的edX等三大平台巨头。截止2013年，Coursera的在线课程已达到549门，有超过565万人在Coursera上注册学习；edX拥有101门在线课程和超过130万的注册人数；Udacity有33门在线课程，注册人数达160万。2013年的1月和4月，香港中文大学、科技大学也先后加入了Coursera平台；5月，北大、清华等6所亚洲大学加入edX平台；9月，北京大学将开设的4门在线开放课程投放到edX个平台上，进行全球教学。截至2014年的4月份，我国一共开设了119门慕课，在中国高等教育课程资源共享平台网站——“爱课程”上有1032门资源共享课上线，572门视频公开课，实现了138400学习人次。

2014年颁布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中指出，加快数字化、信息化进程的推进是现代职业教育体系建设的主要任务，要求职业院校数字化资源的专业覆盖率在2015年达到80%，在2020年实现100%的覆盖，将建设面向全社会的优质数字化教学资源库的工作向前推进（段瑶 2015）。可见，慕课为中国高等教育发展提供了新的发展方向和趋势。

二、高职英语教学现存问题及慕课在英语教学中的积极作用

慕课时代的来临必将对现有英语教学中的教学理念、教学模式产生一定的影响，弥补其中的一些不足，促进英语教学更有效地开展（李徽 2015）。

（一）英语教学无法与所学专业融合

高职教育大都注重职业能力培养，而英语教学却仍以基础英语为主，甚至有的专业并未开设专业英语课，导致学生的英语学习意识淡薄，对英语学习缺乏兴趣。MOOCs则提供了一个培养学生职业能力的平台，学生可以对最新的专业英语进行及时了解，解决了英语教学与所学专业的“脱钩”问题。

（二）课程设置受限制

很多高职院校的英语教学到一定年级就不再进行，不利于学生的知识更新以及综合素质的提高。而MOOCs灵活自由、不受时空限制，为学生在英语教学结束后提供学习的平台和资源，其中在线论坛和学习小组的互动学习模式还为对某一专业有兴趣的学生提供交流互动的空间和平台，甚至可以将这种交流讨论延伸至线下。

（三）缺少良好的英语学习环境

英语学习包括“听、说、读、写”四个部分，想要真正的学好英语，必须同时提升听、说、读、写的能力。可见英语学习最重要的还是实践练习，多听、多说、多读、多写，这就需要一个良好的英语学习环境。目前英语教学的实际情况是，只有英语课上的45分钟才有机会听到教师说几句英语，看到课本中的英语文章，很少有机会去说英语。而MOOCs为学生提供了英语讲授的专业课，还可以同世界各地的学生用英语交流专业知识，给学生提供了更多的实践机会。

（四）学生英语水平差异大

由于学生来源不同，对英语的掌握程度也各不相同，同样的学习内容，每个人的接受程度和理解程度却存在差异。而MOOCs课程则在不受时间、空间的限制下就可以有效解决这一问题，学生可以在任何时间、地点进行自主学习，自主掌握课程进度，可快可慢，还可以反复听。

三、慕课在英语教学中的应用设想

（一）适当选择教学内容

大多高职院校的学生英语基础知识薄弱，不是所有慕课教程他们都能够顺利地进行学习。针对这一问题，学生可以根据自己的实际情况，对慕课上的课程内容找到适合自己的课程，自主选择学习，把控学习进度，教师在教学时可以选取一个或多个难度适中的英语授课视频，辅以课堂解读，兼顾英语语言教学和专业教学。

（二）改善授课形式

一直以来我国的英语教学模式比较单一，以教师讲授为主导，学生羞于开口说英语，学习的都是“哑巴”英语。而将慕课引入英语课堂教学必然会使课堂内容更加丰富，形式更加多样，因为慕课上有很多在线论坛、小组讨论等，给学生提供了一个练习和交流互动的机会。

（三）完善慕课教学的学分制

在慕课中每一门课程的学习都需要学生使用英语参与讨论，给学生提供了英语学习的环境，有助于全方位提高学生的英语水平（莫小满 2015）。学生毕竟对自己缺乏自控力，因此，这种自主学习的方式，还需要辅以一定的考核评价制度来鞭策和约束，所以，学校应该对学生慕课课程学习成果进行考核，并给与相应学分。

结束语

慕课是互联网时代技术发展下的产物，慕课的兴起给传统英语教学带来冲击的同时，也给英语教学带来新的可能性和新的发展方向。因此，对慕课在英语教学中的应用需要深入探究，既要意识到其给英语教学带来的积极作用，同时也应该清楚认识到它只是为学生提供了更加方便，资源更为丰富的一个学习平台，在英语教学中可以辅以慕课应用，而不能全部依赖。