现行课改语文课堂存在的问题及改善策略

蔡琴

（白云区新科小学 广东广州 510440）

现行课改语文课堂存在的问题及改善策略

蔡琴

（白云区新科小学 广东广州 510440）

在新课程课堂改革实施中，我区部分小学推行了"杜郎口"课堂模式。通过观察，现行的课改语文课堂存在着一些令人堪忧的状况：结构模式：形式较单一，形聚神散；课堂内容：导学案量大、繁杂；课堂评价：冰冷分数，单一机械。经过实践、反思，寻找存在问题的改善策略：（一）丰富课堂模式，使小组合作学习日趋成熟。（二）诚心关注学生，潜心研读教材，备课分层，集体精心编写导学案。（三）改变评价策略：深层对话，赏识评价，分数记录。

课堂改革 存在问题 改善策略

在当前轰轰烈烈的课堂教学改革的浪潮中，笔者随波逐浪，怀着好奇惊喜，多次驻足课改课堂思索，常常为课改语文课堂上孩子的表现而悸动心灵，撼动灵魂。无可至否，为了学生更好的发展，实现高效课堂，语文课堂教学改革势不可挡，迫在眉睫了。然而，现行的课改语文课堂存在着一些令人堪忧的状况。笔者经过实践、反思，作了如下整理：

一、现行课改语文课堂存在的问题

随着新课标的实施，课改浪潮的推进，教师在语文课堂教学过程中已十分注重课堂模式的转变。在听课中，我们惊喜地发现，教师那种满堂灌或教师个人精彩的演讲式教学的场面少了，而是把课堂尽可能多地还给了学生。教师更多地关注学生的小组合作学习，学生个体的处境和需要，更尊重学生的个性体验，帮助、激励学生树立自信，挖掘潜能，促进学生的发展，但是我们也发现了现行课改语文课堂中存在的问题。

1.结构模式：形式较单一，形聚神散

在当前的课改语文课堂教学中，课堂的组织模式单一。一般分为：对学、群学导学案；组内讨论、展示；班级展示；课堂检测四大环节。学生在久长的重复当中，熟练了模式的流程后，滋长了新鲜过后的倦怠，减少了往日的激情，变得有些机械。课改语文课堂，老师因为有了导学案，从传统的单一讲解释放出来，把课堂还给了学生，学生因为有了导学案的指引，能通过对学、群学小组合作学习了。可是，如果你驻足这样的课堂久了，你会发现：课堂很热闹，部分学生的成长确实让你欣喜若狂，可是还有相当部分的学生游离课堂，乃至任课老师，这在你欣喜若狂之余，心底会有阵阵隐痛。

2.课堂内容：导学案量大、繁杂

导学案是引导学生上好一节课的前提条件。特级教师于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，是在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”优质的导学案就如一盏教学艺术的明灯，它高效课堂的前提，是提高教学质量的有效武器。诚然，静心审视一下，在目前纵多导学案，你不难发现，老师们还是没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿语文阅读教学的导学案来说，一是导学内容太多、太杂，老师怕漏教了又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”，来个一网打尽。二是导学过程太繁杂，又太雷同。表现为“两化”和“三多三少”：学生合作活动多，学生个体活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。

3.课堂评价：冰冷分数，单一机械

目前，课改后的语文课堂评价，内容能涵括多方那个面：完成导学案、合作、展示、倾听、质疑、纪律……但是，它又基本上是老师较为主观的评分。赤裸裸的分数，固然可以一目了然，但它却少了人文的关怀、诚心的赞赏和个性的点评与激励。

二、现行课改语文课堂问题的改善策略

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”。笔者认为，真正高效的课堂应该有“思想”的火花，有“智慧”的灵光。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因此，在课改实践当中，我们不能只是满足于现有的课堂教学模式，应边实践，边反思，多维角度地审视，真正着眼全部的学生及学生的全部。那么，如何通过有效的策略改善目前的课改语文课堂，笔者认为可做以下努力：

（一）丰富课堂模式，使小组合作学习日趋成熟

把课堂还给学生，应该让全体学生真正成为课堂学习的小主人，生生有所得，课改课堂才会焕发鲜活的生命力。作为课改主体的学习小组建设尤为重要。

A在小组建设阶段，要天天和小组长们开展定期短时小会。指出当天的任务，树立目标，建立评比表彰项目如“最佳群学小组领导奖”，“金牌小组长奖”，激发内驱积极性。通过短时小会，达到以下目标：

1.及时了解各小组存在的问题，给小组长出谋划策，帮助解决疑难问题

如：教给他对组员进行合理而简单的分工，不同层次的问题指定不同水平的学生回答：在四年级《乡下人家》一课教学中，小组长学会将导学案的内容按层次分配给相应层次水平的组员去各自完成，学习能力强些的同学任务稍多一点，小组长并根据组员需要提供提示帮助。

2.教给组长帮助的方法与技巧，提高帮助的效率

如：在《乡下人家》一课根据提示用小标题的方式概括乡村风景时，学困生不容易概括，我指导小组长先逐个自然段阅读，然后用“什么怎么样”的句式辅导学困生概括。并让小组长用这种方式当场尝试辅导转换了“学困生“的我，可行了，就回去帮助辅导组内学困生。这样在群学中点连点的链锁训练，同伴间发挥更大的正影响力，这一内容的理解和概括，就能踏踏实实地落实到位。

3.教给组长在交流过程中进行灵活协调

当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由。如在群学改正《乡下人家》导学案“作者是按什么顺序描写这些乡村风景的？”时，遇到“按时间顺序”和“按季节转换顺序”，小组内发生了两方意见冲突，最后小组长提出重新阅读课文找“证据”的方式，让组员心悦诚服接受不同的意见：阅读理解，只要你找出文本语言，支持自己的阅读感受，就是正确答案。这样大家都印象深刻，巩固了阅读方法的使用。若出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

4.教给组长善于收集组员在交流中不同见解，归纳组员的学习成果的方法，并且负责把本组学习的成果去粗取精

在组员发表意见时，组长要静心倾听理解，并做好记录，比较筛选汇报。经过一个学期的训练，小组长具备了基本的引导调节筛选汇报的能力。

在某一定时期，组长的训练要稳定坚持。当有新的同学符合条件时，就要更换原有的组长，也可以实行组长竞选制，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题能力和交流能力，也强化了小组的向心力、凝聚力。

B在阅读教学课堂为了避免走进小组交流的方法不合理或是老师选择的问题不科学而导致课堂效率不高的误区，我尝试以下的一些做法：

1.教会学生按照流程进行探究合作学习

学习过程一般按照“独立阅读、思考---小组对学、群学—组内讨论展示—全班汇报交流---产生新的问题”的流程完成。在得到老师提出的问题后，每个学生首先独立阅读并思考，尽量自己解决问题，避免小组交流时“人云亦云”，并且把自己解决不了的问题标记下来，提供给小组讨论；小组讨论时踊跃发言、认真倾听，并且按照分工完成自己的职责，培养分工合作的良好习惯。

2.精心设计问题，给予小组充分交流的空间

结合教学内容和学生实际情况，在课前精心设计导学案，并通过恰当方式明确的呈现给学生，让小组在足够的时间，充分交流讨论想法，促进阅读方法与技巧在学生头脑中形成并深化。

3.充分利用小组生成资源，实现价值再创造

学生引起的头脑风暴更是课堂更珍贵的产物。我利用简单的情境紧密结合本节课的知识点连接短小文章的阅读，充分利用文本资源，抓住学生小组探究合作的生成资源选择性放大，将课堂阅读的探索层层推进，这样学生阅读的思路会更清晰，更顺畅，学得更自然快乐。

（二）诚心关注学生，潜心研读教材，备课分层，集体精心编写导学案

学生是课堂的主体，每一个学生都是未来的希望。因此，学生综合素质的考虑，是编写好导学案的前提。

1.改变导学案学习目标笼统化，注重导向性及达成性

导学案的学习目标是课堂高效的航标。如果我们一味地不假思索地照搬各种教辅书上的教学目标下来，含糊其辞，没有根据学生的实际，为写而写。（如“通过阅读本文，激发学生热爱乡村风景，热爱家乡的思想感情”）。那么学生就云里雾里，摸不着头脑，不能起导向作用，更不能让学生有效达成目标。于是我在设计《乡下人家》这一课的情感目标时，改变为“体会描写乡村风景的句子，感受作者蕴含其中的情感”，学生得到明确的指引，比较轻松就达成了情感目标。

2.导学案应柔性预设，留出更多的弹性空间

新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设要更多地注入学习设计的内涵，这样的设计应是“柔性设计”，即教师在课前预设时要为各个层面的学生活动和发展，留出更多弹性的空间，同时这种预设是一种板块式的设计，而非程序式的线性设计。

3.导学案的内容，应改变知识点面面俱到的繁杂，注重方法的指导

语文课堂导学案的内容应该体现导向性、工具性、人文性、示范性、综合性和实践性。不应只是知识点的简单相加或是问题的单一铺开。导学案的内容指导着学生课堂活动，应平衡学生合作活动与学生个体活动；平衡师生对话与学生个体与文本对话；加强阅读方法的指导，引导学生理解、积累、运用，训练学生终身的阅读能力、理解能力、表达能力和写作能力。

（三）改变评价策略：深层对话，赏识评价，分数记录

新课程标准理念下的教学已经不再是教师一厢情愿的独白，而应该是师生、生生之间自然且智慧的对话。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞，只有深层次地对话才有闪光的生成。赏识性评价是维系师生、生生有效对话的纽带，它不是鉴别和选拔，而是为了促进学生的发展，评价不光是告诉学生是非曲直，美丑正反，更是要使学生受到激励、唤醒和鼓舞。因此师生之间、生生之间评价时相互赏识、相互激励，能营造一种温馨的氛围，给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的土壤。在这种情境下，学生在学习过程中才能得到真正意义上的发展，学生产生和释放的能量将是超常和无法预测的，精彩的课堂才可能随时生成。

语文课堂改革势在必行，现行推行的课堂课改模式，也许还存在许多问题，有效的解决策略也还有很多，这都有待我们继续研究、实践。让我们一起为实现真正充满鲜活生命力的语文课堂而努力！

［1］李炳亭高效课堂22条山东文艺出版社2009年05月

［2］王跃 高效课堂的101个细节 广东高教出版社2011-10-25