巧借自然拼读法，优化小学英语教学

张玉萍

“看字读音，听音辨字”，是母语为英语国家的孩子在学习英语时普遍采用的方法，即英语自然拼读法。其原理是通过26个英文字母及字母组合代表英语的44个基本音，掌握英语拼写和读音的基本规律，进行掌握发音和拼写的对应关系，与我国“直呼音节”的汉语拼音拼读法相似，能有效提高学生对英语单词的认读与拼读能力。我国的小学英语教学中，学生由于缺乏整体的学习英语的语言环境，对英语单词的记忆通常都是死记硬背，付出多、收效少。而自然拼读法能够大大提高学生解读单词的能力，是学生得以从沉重的死记硬背的负担中解脱出来的妙方。笔者也在小学英语教学中尝试了自然拼读法，取得了不错的成效，现与各位同行探讨交流如下。

一、字母、音标学习生活化，扫除记忆英语单词拦路虎

传统的英语教学，采用音标拼读法，在这种教学中，学生将主要精力投入在了单词拼读和单词拼写上。因为没有结合情境进行单词的学习，所以学生很难真正掌握英语单词。在学习过程中，就会出现学生拿着课本大声朗读单词以期能够记住单词的发音，将单词写上很多遍以记住单词的拼写，甚至是用汉语拼音来标注单词的发音等种种不符合英语教学的现象。学生的学习效果不具有长期性和持久性。而自然拼读法更符合英语教学的规律，并且简单易行。采用自然拼读法，学生不再需要将精力主要投入在单词的拼读和拼写上，这就大大降低了学习的难度，但同时学生可以很快掌握英语学习的规律，提高学习效果。

例如：26个英文字母的学习。传统的教学方法是将26个英文字母分为元音、辅音，对初学者来说，一下子记忆大量的字母及其各自的发音难度很大，容易引发其厌学情绪。而如果我们采用自然拼读法教学，在字母学习中引入和学生生活息息相关的概念，用学生熟知的知识来解读字母，就会取得事半功倍的效果。在生活中，我们人都是以家庭为单位的，父子、母子、祖孙之间都是存在血缘关系的，并且具有某种共同的性质。那么我们就可以将这种概念引入字母的学习，将字母以家庭的形式组织起来，分别是A家族、E家族、I家族、O家族和U家族。每一个字母都按照发音的不同，归到不同的家族。家族成员之间是相互熟悉的，当学生通过图片或动画的形式来认识这些不同的家庭成员时，首先就把字母和发音结合了起来，因为在现实生活中，我们也是将姓名和人物相对应以区分不同的人，所以学生很容易接受这种自己非常熟悉的方法。比如A家族，按照发音，一共有四名家庭成员，分别是妈妈A[ei]，老大H[eit?]，老二J[d?ei]，老三K[kei]。三个孩子都从妈妈那里继承到了[ei]的发音。当学生和A家族成了好朋友后，就会牢牢记住这些家庭成员的发音，而不会误将其他家庭的成员认作是A家庭的成员，比如看到C，即使不知道怎么读，但是也不会把它读成[sei]，因为C不是A家庭的成员。

这时教师还可以询问同学们，有没有小名？小名叫什么？通过这种方式，引入英文字母和同学们一样，也有自己的小名。比如A家族中的三个孩子，在家时妈妈会用小名来称呼它们，分别是老大H[h]，老二J[d?]，老三K[k]。因为教学过程贴近学生的生活，并且简单有趣，所以容易激发同学们的学习兴趣，增强学习效果。

二、拼读规律简单化，清除相似单词混淆记忆

英语发音具有一定可循的内在规律，对于小学生而言，完全掌握和记住拼读规律有一定难度，如英语拼写中比较常见的双写辅音字母，当单词一多，学生就容易将有些单词的拼读规律混淆，应该双写的拼成单写，应该单写的拼成双写。而自然拼读法能把繁琐、难记的发音规律简单化，帮助学生逐步攻破拼读规律的难关。

例如英语单词“better”，辅音是双写的，而单词“Peter”是单写的，再比如“Annie”中有两个连续的n，而“Anie”中只有一个n，如果掌握不好就很容易在拼写时出现错误，造成记忆上的混乱。死记硬背虽然有一定的成效，但也让学生苦不堪言，生词一多，学生就招架不住了。但运用自然拼读法，可以利用英语单词的发音和拼写的直接关系，将英语单词的拼读规律简单化、系统化，只要根据单词前面的元音发基础音，就能判断出这个单词后面的辅音应双写，以及双写辅音字母的语音作用，如英语单词middle，单词中的“dd”，不仅表示要发[d]的音，而且表明它前面的元音字母发短音而不发长音，所以middle中的i因位于双写辅音字母dd之前，其读音是[i]而不是[ai]，同样可运用于单词“better”“ pepper”“Annie”等中。如果这个单词前面的元音是字母音，单词后面的辅音就单写，如：“paper”“Anie”“Peter”等单词。

类似这样的拼读规律在英语中还有很多，教师可以把元音字母和元音字母组合的读音规则系统化，相同的规律统一教，不同的规律分开教。只要学生能掌握其中的规律所在，就会发现英语拼读并不难。这不仅能清除相似单词混淆记忆，也能增强学生学习英语的自信心。

三.字母组合读音规律化，扫除学习英语畏难情绪

字母的组合千变万化，元音和元音，元音和辅音，等等。如果让学生直接面对看似杂乱无章的字母组合，并且要求掌握，对小学生来说是一件很困难的事，这样的畏难情绪难免会影响到学生学习英语的积极性。因此，教师可将字母组合进行分门别类，使字母组合读音呈现规律化，这不仅符合小学生初学英语的需要，也能引导学生发现其中的发音规律，扫除学习英语畏难情绪。

例如：字母A可以组合成下面几种形式：name，plane，Jane，baby，cake，在这些组合里，字母A的发音都是[ei];而在下面这些组合里：bag，dad，hat，map，black，back，字母A的发音是[?];在China，another，woman，orange，village中的发音是[?]。如果我们按照不同的字母组合分别告诉学生字母A的不同读音，那么教师只不过是在做简单的罗列和堆砌工作，对于学生来说，面对的是数目繁多的字母组合和发音，不仅是一种沉重的负担，而且难以取得很好的学习效果。教师应该引导学生发现隐藏在字母组合中的一般规律，通过掌握规律，进而掌握字母在不同组合里的发音。比如当字母组合的结尾是“元音字母+e”时，读字母音，即在下面这些字母组合——Mae，tee，tie，toe，blue中，五个元音字母a，e，i，o，u发音分别是[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[u：]。

通过这样的规律总结，让学生在使用中去验证，能提高学生掌握英文字母在不同组合中的发音效果，增强学生的信心，让学生对英语学习投入更大的兴趣。教师可以引导学生去挖掘更多的发音规律，充实学生的知识储备，提高学生的词汇量，持续增加学生的成就感，进而提升学生对英语学习的兴趣。

教无定法，贵在得法。自然拼读法对小学生学习英语具有一定优越性，不仅能避免小学生过早涉及国际音标而带来的干扰，也能通过汉语拼音的正迁移作用，提高学生对英语单词的学习和记忆效率，取得事半功倍的教学效果。当然，小学生掌握语言是一项长期而细致的工作，如何帮助学生做到流利、正确地进行读写，还需要我们每一位小学英语教师在以后的教学实践中继续探索和积累，才能真正让学生想学、乐学、爱学。?