主体参与有效性教学策略

史南城+张小莉

学生是学习的主体，已成定论。但在教学过程中教师遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃，主体参与意识淡薄，有效性极低。那么，影响学生积极参与课堂活动的有哪些因素？如何引导学生主动、有效、深入地参与课堂，引导学生自主学习？

影响学生积极参与课堂活动有这样几个原因：一是多年来，我们在教育观念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展，但在教育实践上“教师讲，学生听;教师问，学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂，它把学生当作一个装知识的容器，而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动，教师成了教学的中心，学生成了配角，只能被动地跟在教师后面走，久而久之，大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色，导致课堂上不活跃。二是一些学生缺乏信心，由于受传统教学标准答案禁锢的影响，致使一些学生面对那么多同学，心理特别紧张，害怕找不到教师标准答案上预拟的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，害怕老师的脸色，所以为避免处于尴尬的环境中，这些同学只能是保持沉默。三是一些学生学习目的性不强，不知学习到底为了什么，学习方法不正确，不知道怎样学习，从而导致知识基础差，学习吃力，同时不受老师注重，学习态度消极，加上教学中教师做到各个层次的学生都能照顾到很难，致使一部分学生参与的积极性与主动性受到影响。

针对以上影响学生主体参与课堂活动有效性的因素，笔者以为应采取以下教学策略。

（1）教学民主。首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感;其次教师要主动参与，建立一个温暖的、学生能彼此接纳和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。在愉悦的环境中，教师的参与会让学生觉得教师不再居高临下，是朋友，这样有利于消除学生的紧张情绪，克服心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。同时，教师要关心每一位学生，特别是那些紧张、不活跃的学生，对他们要热情，耐心回答他们提出的疑难问题，让学生在无意识、无压力、无忧虑的环境中，激活参与意识，萌发参与动机，活跃创新思维，激发想象力。

（2）培养自信。教师要学会赞赏学生，帮助学生树立参与课堂活动的信心，要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。教师要努力充当好课堂活动的组织者、管理者、鼓励者、参与者和解难者，对课堂活动的内容做到心中有数。在课堂活动中，应当明白无误地告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能参与。在组织活动过程时，还要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差的同学感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣，教学中可设计一些梯度练习，尽量让每一位学生都能积极参与，让所有学生都能从活动中收获，尝试成功的快乐，在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。

（3）自主选择。教师必须培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容、学习伙伴和学习方法，能够胜任独立学习以及合作学习中自己的任务，才能真正实现主体参与的有效性。教学《林海》“岭、林、花”这部分时，有的学生喜欢“岭”，有的学生喜欢“林”，还有的学生喜欢“花”。教师可让学生选择自己最喜欢的语言文字揣摩，激发学生走进课文语言的欲望。如《画家乡》一课，分别有对海边、平原、山区、草原不同地方的描写，课后的“读读背背”中要求学生背诵自己喜欢的部分，是以商量的口气让学生进行自主选择，选择自己喜欢的，而不是强迫学生去背哪一段，这样真正实现了教材、学生的平等对话，充分体现了尊重学生的意识。有的还可以打破传统的课堂组织形式，让学生在课上自由组合，共同探讨问题，合作解决问题，为每个学生提供了参与的机会，形成主动参与的局面。

（4）情境激趣。皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成就的活动需要以某种兴趣作先决条件。”教师要从学生熟悉的实际情境出发，从学生熟悉的语言引入，使学生感到生活中处处有语文，学起来自然、亲切、真实，也容易激发学生的学习兴趣，提高他们解答问题的能力。在教学过程中，利用讲故事、说笑话、猜谜语、听音乐等方式创设与学生生活相联系、相通的情境，让学生进入、担当、理解、体验、表现角色，使学生通过观察、讨论、操作、交流、评价参与教学全过程。

（5）激活经验。教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的经验，拨动学生的心弦。语文是实践性很强的课程，语文实践又是一种综合性活动，课堂上应有大量时间让学生进行听、说、读、写的活动，特别是对小学低中段的学生，还应伴随着肢体活动。解放儿童的大脑、嘴、眼睛、耳朵、口，让学生真正动起来。如教学《乌鸦喝水》时，教师可以请学生动手做实验，让学生在亲自操作中体会乌鸦把小石子“一个一个”衔进瓶子里的细心与耐心，观察水慢慢升高的现象，体验乌鸦经过动脑动“手”而成功的欢乐。

（6）开放教学。单一的教学模式，其学生主体参与和学习效果可想而知。因此，教师要适时调整教学组织形式，善于组织开放式教学，课堂上放开手脚，给每个学生提供思维的自由时间，让学生自主地进行语文实践活动。课堂上的语文学习，要给学生充分的时间，潜心研究;讨论就应该让学生各抒己见，议论纷纷;朗读就应该书声琅琅，声情并茂。当学生有疑惑时，教师采取启发式，开启学生思想的阀门，让学生才思泉涌;当学生遇到难点时，采取小组合作学习，集思广益，寻求解决问题的方法;当学生各抒己见，互不相让时，采取讨论式或辩论式，让学生各抒己见，哪怕争个脸红脖子粗，谁也驳不倒谁，这辩论过程就是很好的语文实践活动。有的课文人物形象生动，对话精彩，就让学生分角色去演。如《西门豹》《再见了，亲人》，可以编成课本剧。有的课文为我们描绘了祖国的大好河山，就让学生去画画，或设计出图文并茂的板书，如《桂林山水》《三峡之秋》《青海湖，梦幻般的湖》等。只有这样，才能使课堂教学内容丰富生动，学生的主体参与性得以真正体现。

总之，在以学生为中心的现代课堂教学改革中，唯有实现学生主体参与的有效化，使学生的潜能得到充分发挥，才能真正实现学生全面、和谐、主动地发展。?