乐趣教学，强化小学英语教学创新

张方洁

在和很多教师探讨小学英语教学问题时，普遍的一个困惑就是：很多学生不喜欢英语。无论教师怎样努力，都无法让学生全身心地投入到英语课堂中来。如果对其督促过于严格，反而会使学生产生逆反心理，对其学习过程进行把控就更不容易了。实际上，提升小学英语的教学实效，首先要让学生对学习产生乐趣，这是关键所在。

一、课前乐学——师生互动，营造乐趣氛围

在实际教学过程中，想让学生一下子融入到课堂氛围中并不容易，尤其是对于活泼好动的小学生群体来讲就更不是易事了。因此，作者通常会提前预热课堂，在主体教学内容开始之前便采用师生互动的方式，为整个课堂营造出一个乐趣横生的氛围。

例如，在教学四年级下册Unit 5 Seasons单元时，我先通过多媒体展示的方式，向学生展示了四段分别描绘春、夏、秋、冬的视频，让学生走进四季的氛围当中。然后，我将画面停留在冬季的片段，提问学生：“How do you feel when you look at this？”很多学生由于不知道如何表达寒冷，采取了抱着胳膊发抖的肢体描述方式。接下来，我又分别切换到其他几个季节与学生展开问答互动。学生们渐渐开始期待我能告诉大家如何表达春天的温暖、夏天的炎热、秋天的凉爽与冬天的寒冷。这时，我在课件中展示出了warm，hot，cool，cold几个词汇，虽然没有开始教学，但学生们已经开始迫不及待地试着朗读了。

上述互动方式并不会占用太多的课堂时间，却能够为接下来的教学活动营造出一个积极热烈的教学环境。通过课前预热，学生们首先熟悉了课堂氛围，注意力成功地由课外收回到了课内。同时，有趣的互动内容也让学生开始向往课堂，这是下一步教学顺利开展的基础。

二、课中乐动——创新方式，激励学生参与

主体知识内容的教学是英语课堂中的重中之重，学生在这个阶段中对于知识接受效果理想与否，直接影响着英语教学的成败。所以，在课堂教学中，尤其需要激发学生对英语学习的兴趣。激励学生主动参与到课堂教学中，是我经常选择的方式。

例如，在五年级上册Unit 2 A new student单元的教学中，我在教学完成本次课程的重点内容后，为学生设计了一个“看地图找位置”的活动。我提前为学生们准备好了一幅学校平面图，并且制作了art room，classroom，computer room，library，music room，playground等词汇的卡片。该活动要求学生将这些卡片在地图上对号入座，从而准确反映整个学校的设施布置。这个形式很好地吸引了学生的注意力，纷纷积极参与其中。当在地图上贴上一个卡片时，还会以“The music room is on the first floor”等形式进行描述，收效甚好。

英语是一门主动的课程，也就是说，想要学好英语，就要勇敢地主动尝试。很多学生就是因为怠于尝试，才形成了越来越不敢接近英语的恶性循环。只要教师不断创新教学方法，以巧妙的方式激励学生积极参与到课堂教学活动中来，相信学生英语能力的提升也就指日可待了。

三、课后乐练——优化作业，提升练习实效

课堂教学的结束并不代表本次英语学习的终结。任何知识的学习与掌握都不是一蹴而就的，英语学习更需要反复的课后练习予以巩固。教师们一定不要忽视课后练习的布置，如果将一些枯燥繁杂的练习任务武断地扔给学生，有可能导致整个课堂教学功亏一篑。

例如，在六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元中，学生们接触了很多关于过年的英文表述方式。为了让学生对这部分内容及时加以巩固，而又在课后作业过程中不失乐趣，我优化作业形式，为学生布置了这样一个任务：假设你有一个外国朋友想要了解中国如何过年，请你为他设计一个小手册，生动清晰地反映出过年的样子。学生们马上对这个作业十分感兴趣，有的采用制作图册的方式，有的甚至利用电脑创建了相关电子文档。在这个过程中，学生很自然地应用到了firecrackers，fireworks，a lion dance，red packets等词汇。

其实，课后作业的优化过程并不复杂，但却可以为学生的英语学习提供极大帮助。小学英语教学应当在乐趣中开始，在乐趣中结束。一个完整的乐趣教学过程能增加学生对于英语的学习兴趣，让英语学习从被动走向主动。

综上所述，吸引学生的关键在于兴趣。强迫学生学习英语是没有意义的，教师需要做的是通过不断创新教学思路与方式，为英语课堂添加乐趣，以此增加学生对于英语学习的兴趣。笔者所采用的是划分不同教学阶段，分别采取不同教学形式增强学习乐趣的思路，希望广大小学英语教师在此基础上能够拓展出更为广阔的教学创新路径。?