浅谈儿童唱歌能力的发展

罗淑娟

（保定学院，河北 保定 071000）

浅谈儿童唱歌能力的发展

罗淑娟

（保定学院，河北 保定 071000）

儿童的唱歌活动是与学说话同时开始的，因此刚开始学唱歌的孩子，唱歌与说话很相似，随着儿童年龄的逐渐增长，唱歌和说话才刚刚有区别。

儿童；唱歌能力；说话

对于儿童来说，他们开始学习说话和唱歌是无法严格区分的。两、三个月的儿童只能喃喃地发声，以后逐渐出现比较清晰的声音，直到一岁左右开始练习说话。不过这个时期的儿童并不把话语当做抽象的词，而是作为有旋律、有音色、有节奏的声音来记忆的。虽然他们的发音还含糊不清，但他们能记住整个语句的旋律（即语调），因此当成人对儿童说赞扬话时，他们会“咯咯”地笑，表现出高兴的表情。相反，如果成人用责怪的语气对他们讲话时，他们就会表现出委屈的表情，有时干脆就“哇”地哭出声来。这些表现，并非说明儿童已经理解了成人语言的意义，而是他们在感受了语言的语音、语调、节奏之后，了解了成人是在称赞他们或是在责备他们。

总之，儿童的唱歌活动是与学说话同时开始的，因此刚开始学唱歌的孩子，唱歌与说话很相似，随着儿童年龄的逐渐增长，唱歌和说话才刚刚有区别。

儿童满两岁开始唱歌，此时他们已经能正确掌握歌词和节奏，但不能完全掌握旋律。他们每每在吸气时走调，并时常把旋律音程两端的音向中间，来缩小音程，以适应他们比较狭窄的音域，如把歌曲中的1—5唱成1—#4或1—3。

儿童到三岁，初步有了想把歌曲唱好的愿望。他们喜欢唱歌曲中容易掌握的、特别感兴趣的部分，如象声词“轰隆隆”、“哒哒哒”、“嘎嘎嘎”、“叽叽叽”等。也喜欢唱歌曲中重复再三的部分，如“拔萝卜”中的“哎呀哎呀拔不动”等。三岁儿童仍然不能唱出歌曲旋律，唱歌常常没有调或者走调，有时为了发出某个较高的音，还要从低音开始往上升高找到高音。但如果歌曲旋律比较简单，音域不超过d1—a1（1=c，2—6）的范围，则在领导正确的音乐活动中，部分儿童大致能唱准旋律。三岁儿童在一起唱歌时，不会互相配合，他们按照自己的音高和速度来唱，所以不容易唱整齐，常常你超前，我拉后，他们不会顾及整体的音响效果，即使唱的不整齐，也没有不安的表示。

如果系统地领导儿童进行音乐活动，则儿童到了四岁能唱的歌曲数量增加了，他们的音域不会有明显的扩展，但已能掌握无论在旋律进行或节奏变化上都稍为复杂的歌曲，如三岁儿童可唱《排排坐》、《老母鸡》等，这类歌曲篇幅短小，节奏平稳，一字一音，句子结束处的音符有时时值较长，便于儿童呼吸。四岁儿童可唱《小鸭小鸡》、《小蜜蜂》等歌曲。这首歌曲的旋律进行中有休止符，需要儿童更好地控制气息。

儿童到了五、六岁，音域相对宽了，一部分儿童可以从c1—c2，由于语言的发展，儿童能记住更多的词，唱歌的旋律和节奏也可以更多样化。一般五、六岁的儿童能比较准确地唱出旋律的音高进行，对掌握级进及小跳进的旋律音程毫不感到困难，他们还能正确唱出旋律的大跳进和半音进行（如1—6的六度进行，3—7,7—i的半音进行），如果儿童参加正确、系统的唱歌活动，则他们已有调式感，能感觉到歌曲中的主音（如大调式中的do音，小调式中的la音等），唱歌结束时停止杂主音上，会使他们有一种满足感，但对大部分五、六岁的儿童来说，唱它们音域中的最高音和最低音仍然感到费力，他们唱得最好和最轻松的，仍然是d1—a1之间的音。有少数五、六岁的儿童，唱歌仍然走调。如无正确，系统的音乐活动为基础，则五、六岁的儿童，仍有可能绝大多数唱不准旋律音高。

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1671-864X（2015）12-0132-01