口腔工艺技能竞赛机制的构建与实践

韦振飞

（南宁市卫生学校,广西 南宁 530031）

竞赛要与教学和学生活动相融通，赛学结合，学练一体。对于中职学校而言，举办职业技能竞赛的最终目的在于强化学生职业技能，提高学生综合素质，培养学生解决实际问题能力，而这与学校教育目的是一致的[1]。因此，应将竞赛与教学以及学生活动结合起来，融入学校的专业建设、教学改革和学生工作。通过校级职业技能竞赛，提高高职生职业技能水平，为省级、国家级以及国际级职业技能竞赛选送人才，对我国中职教育和职业技能竞赛的发展都具有一定的必要性和重要的现实意义。

我校自2010年起对口腔工艺技能竞赛机制做了深入研究，组织开展了校级“现代杯”口腔技能大赛，制定全国“日进杯”参赛选手培养方案并认真执行，近年来都取得优异成绩。在组织校级“现代杯”比赛和参加全国“日进杯”大赛过程中我们积累了丰富的经验，构建了具有地方特色的口腔工艺技能竞赛机制，并将这些经验应用于教学中，全面提高了我校口腔工艺技术专业教学质量，其效果从学生顶岗实习和毕业生就业率中得到验证。现报告如下。

1 构建口腔工艺技能竞赛机制，搭建高素质技能型人才培养平台

1.1 组织开展“现代杯”校级口腔技能竞赛

自2003年以来，深圳现代牙科器材有限公司一直是我校口腔工艺技术专业学生的实习单位，我们之间有着良好的合作传统。本着自愿原则，自2011年起，双方合办南宁市卫生学校“现代杯”口腔技能竞赛，由深圳现代牙科器材有限公司出资冠名且协办、学校教务科主办，具体由口腔教研室承办，成立了口腔技能竞赛委员会，校企双方共同负责比赛的具体事宜和评委团的组成。

1.1.1 校级口腔技能竞赛机制构建原则（1）竞赛与教学相融通，赛学结合、学练一体。在实践中，为了使竞赛与教学和学生活动结合起来，我们将竞赛融入学校的专业建设、教学改革工作。如将竞赛项目雕牙、全口义齿排牙与牙龈雕刻纳入教学计划，成立专门课程并与实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动，实现教学质量和竞赛成绩的双丰收。

（2）与全国“日进杯”口腔工艺技能竞赛相衔接。技能竞赛项目设置一方面要与学校的人才培养目标、人才培养方案和课程相结合，另一方面要建立与国家、省、市级职业技能竞赛的互通机制。“日进杯”是为全国在校生举办的口腔工艺技能顶级赛事，目前开设有牙体雕刻和全口义齿排牙及牙龈雕刻两个比赛项目。为与“日进杯”衔接，我校“现代杯”以牙体雕刻和全口义齿排牙及牙龈雕刻两个项目为主，并根据教学内容加设有蜡型、卡环弯制等项目，这样校级竞赛还能为全国竞赛公平地选拔参赛选手，构建校级、省级、国家级的完整的竞赛机制。

（3）与职业技能鉴定相衔接。口腔教研室积极与自治区职业技能鉴定中心联系，将技能竞赛项目和内容与国家职业资格标准相结合，口腔技能竞赛项目与职业技能鉴定操作题相结合，使学生通过参与竞赛训练，达到职业资格标准的要求，取得相应的职业资格证书。这样，一方面可使竞赛资源得到有效利用，另一方面可增强学生参赛的积极性和竞赛的实效性。

1.1.3 比赛时间与辅导训练 学校“现代杯”的举办时间定在每年6月上旬，参加对象是在校二年级口腔技术专业学生。为提高赛事整体水平，我们指定专门的指导教师进行辅导，介绍比赛规则和评分标准。赛前面向全体学生开放实训室、延长集中训练时间、有针对性地进行指导、组织学习小组进行技术交流，在校内展示学生作品，提高学生参赛水平。

1.2 制定全国“日进杯”口腔技能展评参赛选手培养方案

为有效运用有限的训练时间，加强技能实训，提高训练质量，我们制定了参赛选手培养方案。方案具体实施可随年度赛事要求做小调整，由此近两年取得到了较好的竞赛成绩。具体方案如下。

1.2.1成立辅导团队 辅导团队由4位专业教师和口腔教研室主任组成，并于2011年参加了由中华口腔医学会委托日进齿科公司开办的雕牙及全口义齿全国师资培训班，不仅大大提高其技能训练指导水平，更惠及日常教学。因比赛的专业技术性很强，且训练和准备的过程也较长，必须依靠团队协作及发挥指导教师的专长，才能全方位指导参赛选手。

1.2.2 科学筛选参赛选手 筛选参训选手时，要注意选择踏实、认真、心灵手巧、身体健康，有责任感、集体荣誉感，有一定美术功底的学生。他们的专业课成绩不一定很好，但一定要能吃苦耐劳。只有具备这些条件的学生，经过一段时间的培训和练习，才能达到比赛要求。我们通过以下途径筛选参训选手。

（1）通过校内“现代杯”比赛选拔或任课教师直接推荐，选出二十几名学生集中训练。

（2）经过定向培训后，根据日常培训的表现和多次模拟比赛成绩确定最终参赛选手。

1.2.3 制订详细的训练计划 根据“日进杯”展评时间与教学实际情况，在最终确定参赛选手后，辅导团队讨论制订详细的强化训练计划，如训练时间、进程、质量要求、训练量、后勤保障、教师轮换、模拟比赛，等等，并严格执行。

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1.2.4 认真观察训练过程 从一名参训选手成长为参赛选手，是一个非常艰辛而又漫长的过程。只有身体健康、吃苦耐劳、技能突出的学生才能参与最后的决赛。不管是排牙还是雕牙，其训练过程都是枯燥的，需要足够的耐心进行反复训练。此外，强烈的责任感和集体荣誉感也是参赛选手所必备的。只有具备这些素质，选手才能够从容应对一些突发事件，顺利参赛。

1.2.5 邀请行业专家指导 训练过程邀请行业专家予以指导。一方面，口腔修复人员牙齿排得好不好，或者牙雕得是否漂亮，由资深的口腔工艺行业专家给予评定更具有权威性，虽然他们不是评委，但能根据实践经验与学识给出具有建设性的意见。选手根据他们给出的意见不断改进，会取得意想不到的效果。另一方面，选手也希望通过这种方式激励自己。因为这些专家都在口腔工艺专业领域有所建树，能有机会与这些专家近距离探讨问题，选手倍感自豪，从而增强了自信心。

1.2.6 临赛心理辅导 随着比赛的临近，选手会出现各种负面情绪，如紧张、烦躁、忧郁、冷漠，特别是操作水平稍逊的选手，会出现各种意想不到的失误，最常见的是操作时割伤自己的手。此时，辅导教师要多与他们沟通，了解他们的心理状况，减轻其思想负担，使他们轻松应对比赛。另外，在选手训练出现失误尤其是频繁损坏作品时，教师不要随意批评，要不断安慰与鼓励他们。比赛前两三天，不应再布置繁重的任务，要给选手营造一个轻松的氛围，缓解他们紧张的情绪，这会取得事半功倍的效果[2]。

1.3 竞赛的激励机制

当前，技能竞赛的重要性尚未得到普遍认可，激励机制的建立和完善显得更为重要。我们采取物质奖励和精神奖励相结合的原则，科学合理地设置奖励标准与办法，具体如下。

学校“现代杯”口腔技能大赛奖励办法：（1）每个竞赛项目各设一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖10名；由学校和现代公司联合颁发荣誉证书并给予一定的奖金。（2）获奖学生若选择到现代或洋紫荆公司实习，将提前两个月转正，并享受正式工的工资待遇。（3）获一、二、三等奖的选手，可获得由学校推荐到优质企业顶岗实习、就业的机会，并直接获得全国“日进杯”学校参训选手集训机会。

对最终代表我校参加“日进杯”的4位参赛选手的奖励办法：（1）赛事组委会给予的参赛补助全额发放给选手。（2）获得奖项后除赛事组委会给予的奖励外，学校还按相关规定给予一定的物质奖励。（3）获奖者由学校直接推荐给现代公司、靖佳公司等优质诚信企业就业，并提前4个月转正。

建立和完善中等职业教育技能竞赛激励机制，科学、合理的奖励和鼓励对参赛单位及选手是一种鞭策，是对广大职业教育工作者的一种肯定，也是对中等职业学校学生和教师的一种回报[3]。因此，建立和完善我校技能竞赛激励机制，充分发挥技能竞赛的激励作用，对于技能竞赛制度化的建立，以及充分发挥技能竞赛对职业教育改革与发展的助推器作用具有重要意义。

2 建立与岗位能力标准一致的实践技能教学评价与考核系统

建立一套与“工学结合”一体教学模式相适应的、基于学习过程的学生质量评价体系，实现学生学业评价形式的多样化、评价主体的多元化。按照企业升级后的用人标准进行评价，将职业行为规范、道德规范、卫生习惯、仪容仪表等职业素养纳入考核标准。评价形式多样，如笔试、结构化面试、口试、技能操作考试及竞赛等；评价主体多元化，如学校、企业、行业等。对照岗位标准、结合国家口腔修复工等级考试标准制定多元化、多主体、多层次的以能力为主的考核标准。完善以实践教学为重点的监测体系，重视过程考核，建立多元化、多主体、多层次的能力考核评价模式：过程考核+终结考核，学生自评+互评+教师评价，在校考核+企业考核，理论考核+技能评价，职业能力+职业素养综合评价，学生自己评价+小组评价+教师评价。

3 技能教学成效

3.1 学生的学习积极性明显提高

取得较好的竞赛成绩能给学生以心理上的满足感，参赛者都有获得较高名次和实现自身价值的愿望，口腔工艺技术专业技能竞赛的开展，激发了学生学习热情，调动了学生学技能、练技能、赛技能的积极性和主动性，加深了对专业的感情，从而激励其刻苦训练，不断进取。

3.2 人才培养质量提高，毕业生就业竞争力增强

5年来，学生综合素质不断提高，实习生、毕业生深受企业欢迎，企业争相在学生实习期内提前签约，毕业生一次就业率达100%。

在香港现代（深圳）牙科材料有限公司实习的我校一名学生曾创下该企业实习生最高绩效，被称为“绩效之王”；另有一名学生以8个月实习期6次获评优秀实习生而得到提前转正的机会，并且一次通过考核享受该公司四级工的待遇。

3.3 技能大赛获奖提高了学校知名度

通过充分准备和组织，本专业在校学生参加国家级、自治区级各类技能竞赛屡创佳绩。5年来，有7人次在自治区级比赛中获奖，11人次在全国性比赛中获奖，其中2011年获团体第六名（41支参赛队），2012年获团体第三名（44支参赛队），成效显著，提高了学校知名度。

3.4 技能竞赛提升专业教学水平，促进专业建设

3.4.1 促进实践环节建设 根据竞赛项目，排出训练日程表，通过开放实训室，安排指导教师辅导，使教学中心向“实践能力培养”转移，加强学生实践环节训练，促进实践技能提升，缩短了学校学习与岗位实际运用的距离。

3.4.2 促进教学薄弱环节建设 学校始终把提高教学质量作为专业发展的生命线，技能竞赛比赛项目代表了专业岗位技能培养方向。以竞赛为抓手，进一步检验专业教学水平，明确教学薄弱环节以及与实际岗位的差距，从而校正教学目的，对专业今后的教学改革、发展和课程设置做出精准的指向。

3.4.3 促进“双师型”教师队伍建设[4]通过教师直接参与培训和指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握义齿加工企业对高素质技能人才的需求及相关职业岗位的技能要求，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。同时，教师在指导参赛学生强化训练过程中，自身技能也受到挑战，促使教师不断提高技能水平，提高实践指导能力，实现赛中教、赛中学、赛中练、赛中提高，形成师生同赛、教学相长的格局。