以国家职业技能考试为指导探索眼视光专业的实践改革

李 敏，易会敏

(湖北科技学院 五官医学院，湖北 咸宁 437100)

以国家职业技能考试为指导探索眼视光专业的实践改革

李 敏，易会敏

(湖北科技学院 五官医学院，湖北 咸宁 437100)

实践性教学是应用型人才培养的关键教学环节之一，在培养学生创新意识和创新能力方面具有重要作用。以国家职业考试为指导，加强实践教学的改革和创新，紧紧把握人才培养的定位和标准，结合自己的校情，突显自己的特色。

眼视光；实践性教学；改革

眼视光专业是一个注重操作的专业，实践性教学是关键教学环节之一，根据培养方案，按照教学大纲的要求，通过不同的实验项目的教学、训练，一方面帮助学生巩固书本上的理论知识，另一方面培养学生的实际操作能力。既提高学生对理论课程的学习兴趣，加深对理论知识的理解；又促进学生的动手能力，使其在实践中发现问题、解决问题，同时为进一步的开放创新奠定基础。

1.指导思想

主动适应产业结构调整，以服务我省经济社会发展、满足眼视光产业行业需求为目标，以提高人才培养质量为核心，创新人才培养模式，在专业教学条件、师资队伍建设、人才培养方案、课程体系与教学内容、教学方法与手段、实践教学及基地建设等方面加大改革与建设力度，努力为我省视光行业和地方经济建设培养强能力、高素质的应用型眼视光技术高级人才。

2.建设高素质的实验室队伍

眼视光学在我国尚属新兴行业，专业开展时间不长，专业人员较少。我校眼视光专业是湖北科技学院为满足“1+8”城市圈乃至整个湖北的视光产业经济发展的需要而建立，创办于2006年，填补了省内空白。该学科以基础医学、临床医学、视光学为依托而不断发展壮大。学校投资建立了医学验光实验室、眼前段检查实验室、眼镜定配加工实验室、隐形眼镜验配实验室、视觉电生理实验室，总面积约1 200M2，实验设备总值500余万元，使我们的硬件上了一个台阶。实验室建设首先给教师一个展现先进教学理念和教学方法的平台，同时向学生提供学习和掌握学科与专业课程知识的技术平台，让学生能跨越时空进行自主性和研究性学习，用先进科学的实验技术和手段来演示、验证和探索专业课程的学习内容，加强学生对课程知识的理解与掌握，提高学生的学习兴趣，变“压力型”学习为“吸力型”学习。在实验室建设项目中，学校抓住学科建设的重点，配合专业教学计划与课程建设计划，按照建立省级精品课程的要求，系统扎实地对重点建设课程的各个环节进行协调整合，利用现代信息技术建设一批先进的实验室，为教学服务，提高学生实验实践能力。同时附属医院还开设了小儿弱视、斜视等业务，并开展了激光治疗近视手术，能及时为学生提供实践教学。并且已将武汉大学附属人民医院，武汉陆军总院等三甲医院作为实习医院，能够完成实习任务。

除了大力加强硬件设施，我们还在软件上下功夫。一方面加强师资队伍建设，注重校内培训，学历提高，不断完善引才、留才、用才的良好工作机制。合理的选派青年骨干教师到兄弟院校进修、学习，鼓励青年教师到企业挂职锻炼、业务进修,不断拓宽知识面、更新知识，熟悉现代生产和管理技术；同时还聘请企业专家、临床一线医师、验光技师为兼职教师，承担实训教学任务，共同指导学生实践操作，把生产、经营、管理和服务中先进的技术、先进的工艺、新的操作规范、新的思维方式、新的技能等直接传递给学生。通过加强对实习指导教师的业务培养和思想政治教育，建立一支高素质的实践教学和管理队伍。高校教师和企业工程师分工合作，实施专兼结合，建设一支最适应专业需要和创新人才培养要求，结构优化、素质精良、爱岗敬业、具有竞争力和创新能力、相对稳定的高素质高水平“双师型”指导教师队伍。另一方面眼视光学专业的学生充分利用教室、实验室、实训室、企业实习场所等，与企业用人做到三个“无缝对接”。 第一个对接：理论教学与实践教学对接。理论内容的重组以主干课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术为载体，使学生掌握适用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。第二个对接：实训教学与技术应用对接。在教学计划中，安排40%左右的课时作为能力培养的实践性教学环节，安排了循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配套且独立设置的实训项目，给学生以充分的动手能力培养。第三个对接：素质培养与企业一线人才要求对接。利用校企合作，把学生放到企业中去，或把企业文化、管理和技术带到学校课堂中来，利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行训练。通过4年的学习，除了具有较全面的专业知识和实践能力，同时又强调加强现代眼科学知识和技能的训练，使专业知识结构趋向合理，具有“宽口径”特点。

3.构建新的实践教学体系

我们要求学生在校期间参加国家劳动部组织的“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的职业技能考试，这两项考试除了理论知识的考核外，还有大量的实践考核。为强化实践技能训练，我们于2008年与温泉视界眼镜配制中心采用合作方式成立了本院的眼视光中心，中心采取开放制度，为学生提供见习、实习、继续教育的平台。“中心”面向校内外广大眼视光疾病患者提供非手术矫治服务，并按照协议将配合学校开展教学、科研、实习、职业技能培训、继续教育和大学生勤工俭学等工作。学生可以利用业余时间，进行顶岗实习，尽量满足不同层次学生的需求。另外，我们根据企事业单位用人的“订单”进行教育和培训，于2010年修订了新的教学大纲，新大纲中更突出了实践教学。例如，《验光技术》这门眼视光的核心课程，我们把原有的理论24学时、实践32学时调整为理论18学时、实践64学时，大大增加了实践教学，这样一方面避免了在课堂上枯燥乏味的讲述而学生不理解，而在实践中边演示边讲解学生容易掌握，另一方面反复多次的实践便于学生熟练，从而能发现问题、共同探讨、解决问题，使学生能主动的学习。我校还开设了学生拓展性实验选修课程，将校外的企业经济管理实验实训专题课程引入学校。同时，学校配合相关辅助性讲座，辅导学生自选实验课程，开展自主实验、实训和实践，着力培养复合型应用人才。2012年我院又与上市眼科集团——爱尔眼科医院集团股份有限公司签订战略合作框架协议，共建“眼视光实训示范中心及重点学科”，共同开展眼视光临床科研合作，实习、实训基地建设合作，就业推荐、员工培训合作及共同开发市场合作，充分发挥双方优势，为社会培养高素质、高技能的实用型人才。我们的毕业生在用人单位组织的技能考核中全部一次性通过，深受用人单位好评。通过实现教学与生产实践相结合，校企双方互相支持，相互渗透，双向介入，形成优势互补，资源互用，利益共享的良性合作机制。

4.指导学生开展科研和创新活动

根据我们的培养方案要求，学生毕业前要完成毕业论文，进行答辩；而且更高级别的国家职业技能考试也要求一定的科研能力。近年我们积极组织学生申报国家级、省级、校级大学生创新创业项目，并且指导学生成功申报了2012年国家级大学生创新创业项目一项，通过选题、撰写申请书、立项、确定研究目标、任务、方案，在老师的指导下设计和实施技术方案，到完成科研项目，撰写论文，结题，让学生参与了完整的科研过程，使之对专业产生兴趣、对专业技能更进一步提高。另外，自己每一个学生实习前，根据实习单位的条件，选择一个可行的课题，做好设计，带着问题下去，有目的的开展项目、搜集资料，在指导老师的帮助下查阅文献、整理资料、完成论文，毕业论文是一次对学生综合素质的系统培养，也是对学生专业基本知识、基本技能和创新能力的一次大检验和再提高。对于大学生此阶段的毕业论文，不是期待他们一定要拿出高水平的文章，而是要他们获得一套系统的科学研究思路，培养严谨的科学思维方法，形成脚踏实地的科研态度，具备创造性解决问题的能力。或者吸收部分优秀的学生参与到老师的科研工作，承担部分力所能及的科研课题，通过科研氛围的熏陶，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索。通过这些科研项目的参与、实施，加深了他们对课本知识的理解，既训练了动手能力，又培养了创新意识和团队分工协作的意识，为其今后发展、深造奠定了坚实的基础。

实践证明，我校眼视光专业的实践改革初见成效，也为学校赢得了良好的声誉，更重要的是提高了我们学生就业的竞争力。面对当前教育改革的不断深化，毕业生就业压力的不断加剧，在今后的工作中，我们还要不断的摸索、不断的改革、不断的完善，充分发挥实践教学在培养大学生创新能力和综合素质方面的作用，培养出更多优秀的本科层次的应用型人才。

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2015-03-20

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