体育课堂的有效性教学探讨

□牟思莹（潍坊护理职业学院山东潍坊262500）

体育课堂的有效性教学探讨

□牟思莹（潍坊护理职业学院山东潍坊262500）

自新课程实施以来，教育界开始普遍关注教学的有效性问题。体育课堂的有效性教学也渐入人们视线，全民健身计划的推广使得体育教学的有效性探讨成为社会关注的热点。体育教学是培养高层次人才的重要途径，在当代学生素质教育中占据重要地位，同时在培养学生意志方面也起着重要作用。因此，积极探索学生体育教学活动的规律，积极探索高校体育教学的有效策略，不断激发学生热爱体育的热情，对优化体育有效性教学实践有重要意义。

体育课堂教学有效性

近年来，教育学术界较为关心的话题之一是各学科教学的有效性问题，体育课堂教学的有效性也逐渐受到重视，尤其是体育课程改革深化以后，体育课堂教学的有效性问题成为广大体育教师关注的热点话题。有效性的价值取向导致教师较多的关注教学本身对实现教学目标的意义，但是忽视了教学本身可能产生的附带消极影响，在这种情况下，有效教学可能转化为不正当教学，这给体育课堂教学敲响了警钟。

1、教学有效性的内涵

在教学过程中，教学的投入和产出成正比则是有效的。教学投入和教学产出的关系就是界定教学活动有效或无效的标准。从该标准看，如果在一定时间内，教学投入，包括教学的时间、精力和努力的投入能够带来最好的教学效果，那么教学就是有效的。或者教师通过遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得了尽可能好的教学效果，实现了教学目标并且满足了社会和个人的教育需求，我们也称之为有效教学。有效教学的另一个评判标准是依据学生，如果教学能够促进学生的有效学习，学生能够在学习上取得明显进步或发展趋势良好，我们也称之为有效教学。

2、体育教学有效性的基本内容

体育课堂教学的有效性源于教育学中对教学有效性的探讨，但是，体育课程有自身独有的特点，不能用有效性的统一标准进行分析，体育课程教学有自身的独特性。体育课堂教学的有效性体现在教与学的有机统一，它不仅有关教师的教，也关乎学生的学。在教师方面，教师的教学手段、教学方法、教学策略、教学组织和管理等几方面的有效性值得探讨。在学生方面，学生在运动技术的学习过程中，首先要掌握运动技能，其次，要在会的基础上学懂；最后，要寓学于乐，体会到学习体育的乐趣。

2.1、体育教学目标设置的有效性

体育教学的三大目标是“学会、学懂、学乐”。体育课程最重要的目标之一是教会学生掌握运动技能，其次，在牢固掌握运动技能的基础上，实现情感目标、认知目标的培养。三大目标相互联系，缺一不可。从教学目标培养体系上看，体育教学目标是相对复杂的，其中，体育课堂教学目标是各个层次目标中的最小单位，教学目标的逻辑起点应该围绕教材性质、课程类型展开。

2.2、体育教学方法与方法配备的有效性

教学方法是复杂多样的，在体育课程中，由于体育课程性质的特殊性，教学方法容易与其他方法混合，比如：教法、学法、练习方法、教学手段等，这几个概念在课堂教学中常常被混为一谈。总体来说，教学活动是教师和学生共同组成的一种活动，教师和学生都是参与者，教师在其中扮演主导者角色，学生在其中是主体，整个教学活动贯穿着教师和学生的各种活动。但是，对于体育教学而言，运动技术的教学是重点也是难点，动作难度的不同造成了教学手段的复杂和差异，如果要完成难度较大的教学，体育教师就要设法挖掘运动项目中的技术细节，在充分了解运动技术的重点与难点的基础上构思和思考一些特殊的教学手段和教学经验。体育教学手段运用的灵活性和特殊性程度也是判别一个体育教师教学水平、教学经验和教学效果好坏的标准。

2.3、场地器材布置的有效性

进行有效体育教学，场地器材的选用和布置至关重要，不同的教学内容对场地和器材的要求也不尽相同。为最大限度的满足体育教学的实施，要在满足教学内容的基础上配备必须的辅助场地和器材，不仅需要必备的场地器材，还需要有其他的配套设施借以辅助课堂教学。例如，以最简单的跳远为例，跳远不仅需要场地，还需要低跳箱、标枪与橡皮筋、气球、各种颜色的线条等，有些教师还需要高处场地，用于做高空动作。这些场地和器材都属于辅助式器材，但是在有效教学活动中非常重要。

2.4、体育课堂教学气氛调节的有效性

体育教学中，教师和学生需要积极的互动和沟通交流，教师和学生的情感交流在课堂教学中非常重要。师生、生生之间的情感交流和建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，在提高教学效果方面有良好的促进作用。学生一般喜欢的教师具有事业心强、自信乐观、幽默风趣、富有激情和关爱学生的特质，这些教师备受学生欢迎，在课堂教学中会营造轻松愉悦和令人舒适的气氛，使学生有兴趣和热情进行动作技能的练习，这对有效课堂教学非常重要。

3、提高大学生体育课堂教学有效性的策略

3.1、构建民主和谐的体育教学气氛

提高体育课堂教学有效性的必须途径是营造积极民主、宽松和谐的课堂气氛，这种气氛下的学生能够更好的学习各种运动技能和要领。在我国高校的体育课堂中，通过实践教学、公开教学和示范课程，教师在结合学生参与心理和运动技能特点的基础上，积极调动学生的参与热情和兴趣，营造出了活跃的课堂气氛，很关注大学生运动能力、情感态度和价值观。教师在教学活动中的角色是引导者和中介的作用，主要在于引导学生开展自主学习，树立合作意识，在课堂上要尊重学生，爱护学生，教给学生更多的体育知识和运动技能技巧。教师要善于创建和谐的师生关系，对于已经具备一定知识储备的大学生来说，沟通交流是建立情感关系的主要途径，教师既可以是长者也可以是朋友，体育教师可以通过课堂教学、课外交流和集体活动等形式关注学生的生理、心理、运动技能和发展需求，为他们提供尽可能多的指导和帮助，让学生在健康、宽松和自由的氛围中成长、学习。

3.2、做好课程设计和课前准备

任何一门课程都需要进行精心的设计和必要的课前准备，体育课程教学也不例外。体育教学的课前准备主要包括，教学目标的设定、教学内容的组织、教学器材的准备和教学场地的准备等。体育课程的重点是培养学生良好的身心素质和运动技能，因此，在制定教学目标的时候，要有针对性的对不同层面的学生的运动能力、运动特长、运动兴趣和健康状况有初步了解和分析，在分析了解的基础上制定合适可行的教学目标。高职体育教学的教学内容比较宽泛，不像中小学有较多的限制，教师在教学内容的选择上有更大的空间，在选择教学内容时，体育教师应该从教学的有效性出发，认真识别传统教学内容和现代教学内容的优缺点，在吸收传统教学内容有效成分的基础上，加大对新型教学内容的开发，以提高教学内容的有效性。在课堂教学中可以采用提问、演示、模仿和竞赛的形式提高学生的积极性和热情。

3.3、体育教学技巧的运用

体育教学的内容丰富、形式多样，在教学中要注意因材施教和分层施教、分类指导。首先，要寓教于乐。体育教学中虽然是动作技能的学习，但在动作技能的反复练习中，难免感到枯燥乏味，久而久之，学生的学习热情会减退，为了保证学生的学习热情，采取有趣的竞赛、游戏、小组对练等形式有助于提高学生的练习和参与热情，让学生感受到练习和学习中的乐趣。其次，简化策略。对复杂专业的动作进行简化，减少学生练习中的难度，适当的简化动作有利于学生的学习和掌握。最后，对比教学。教师首先演示正确的体育动作和标准，然后，让学生通过观摩和练习来掌握。总之，体育技巧是多种多样的，教师需要根据课堂教学实际因地制宜、灵活多变的采取不同的教学技巧，只要是活泼生动和有趣的教学技巧都可以运用到课堂教学中。

4、总结

综上所述，在有效教学中，教与学、教师与学生是相互依存的整体。体育教师应该立足教材和科学理论，根据课堂教学实际制定行之有效的教学策略，开展多样的教学指导，关注学生的全面发展，培养学生热爱体育运动的热情，提高学生参与体育的兴趣和热情，只有这样，体育教学的效果才能有所提高。

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[2]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践,2012,(3).

[3]姚利民.大学有效教学特征之研究[J].现代大学教育,2011, (4).