英文短剧表演在涉外护理英语教学中的应用研究

韩凤萍 刘 琦 王宏宇 秦博文

(承德护理职业学院，河北 承德067000)

一、研究背景

(一)涉外护理英语教学形式严峻

随着经济全球化进程加快，国际护士市场出现了紧俏的行情，特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后，形成了对护士需求新的快速增长。这对涉外护理专业培养出来的人才提出了更高的要求。除了专业技能外，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备素质［1－2］。因此，涉外护理专业的培养目标是:面向国内外护理职场，培养既能熟练掌握先进的国际化的护理理念、护理知识和护理技能，又能用英语交流的“护理+英语”的复合型护理人才，使我们的学生能够满足国内需要的同时，走出国门，走向世界。这对涉外护理英语教学提出了严峻的挑战。

(二)当前涉外护理英语教学的现状分析

1．生源英语水平普遍偏低。职业学校学生的生源相对来说比较复杂，有高考落榜生、高中辍学生、初中毕业生等。英语成绩普遍较差，程度参差不齐的问题更为突出。尤其是近年来规模化扩招后，学生英语水平整体偏低的趋势更加明显。

2．基础英语教学与专业英语教学严重脱节。合格涉外护理人才的培养，在英语教学上主要体现在完成两个目标:一是通过教学让学生具备护理专业综合英语知识技能;二是通过教学让学生具有用英语口语进行涉外交际的能力。但目前的现状是:很多学校打着“涉外的旗帜”却没有开设专业英语或把专业英语作为选修课。多数学生只停留在“哑巴英语”的水平，临床护理中的应用能力普遍较低，无法满足涉外工作的需要［3］。

3．没有涉外护理工作的语言环境。从国际语言学的角度来看，英语不是一种很难的语言，只要把听、说、读、写各个环节一一激活，学好它并不难。重中之重在于如何营造出一个生动的英语学习环境，让学生置身其中，以自然的方式接触、学习并掌握运用好护理英语。但目前的教学充其量仅能提供一般的视、听材料，与涉外护理相关的专业化、针对性教材很少，更没有涉外护理的场景教学条件，教师只能在一种不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，从而弱化了学生就业的实践能力，大大降低了教学效果。

二、英文短剧表演教学法的理论基础

英文短剧表演首先需要创设一个与学习主题的基本内容相关的、与现实生活相类似的情景，结合行业特色和专业背景，为学生创设真实的的工作环境或模仿临床护理工作的场景，让学生模拟职业岗位的角色，根据实际工作的操作程序和方式方法，以英文短剧表演的形式来进行练习［4］。

三、英文短剧表演教学法的实施

第一步，教师首先要按照学生在实际工作中所能接触到的场景，如挂号室(registration)、门诊部(outpatient department)、内科(internal medicine)、外科(surgery department)等确定短剧表演可能所在的场景。然后准备好各种工作场景所需的简单的基本道具如听诊器等。第二步，从护理岗位的实际工作出发，把国内外综合性医院的临床护理工作情境归纳成多个实践情境。即护士找工作——接待病人入院——护理评估——给药——内外科护理——出院——产科护理——儿科护理——社区护理等。每个学习情境中，以护士工作的典型场景与临床实践的典型情景为范例又可设计出多个情景对话。第三步，教师收集各个临床真实场景中各种情境下的听力对话材料或视频材料。第四步，根据所要演练的某一情境的需要，将学生分成若干个小组，并确定组内成员分别扮演护士、患者、患者家属、医生、技师等不同角色。第五步，教师播放某一护理情景的对话或视频材料后，展示并讲解对话中重点难点护理英语词汇、句型。并列出关键词和线索，同时提醒学生注意面部表情及肢体语言和语气的运用。第六步，引导学生对接受到的信息进行创造性的自由发挥和改编重组，以小组为单位，把这一临床工作情境编排成英文短剧形式反复排练。第七步，在下一节英语课上，让学生把编排的英文短剧轮流表演，教师分别对各组的短剧表演进行评价，肯定学生精彩的表演，指出不足的地方，并当场给予评分。

四、实际应用

笔者选取了承德护理职业学院2013级涉外护理1班为教学研究对象，共54人，全班分为8个小组，每组6到7人，每小组推选一名组长，负责小组成员的任务分配。教学中，首先播放视频病例，看后教师引导护生们掌握护理中常见的护理英语表达方式;再由学生分小组进行讨论、研究，角色分配，进行创造性自由发挥，根据设定的情境，把已知材料编成英文短剧进行排练和表演。这样，不仅可以帮助学生更好地掌握护理知识和专业英语，更重要的是把生硬的书面英语转化成日常口语，涉外护理学生在学校里就能以护士的身份与患者交流，为以后的实习与工作打下坚实的基础。

五、讨论

(一)英文短剧表演充分调动了学生学习的主观能动性

采用英文短剧表演的方式上课，课堂气氛非常活跃，同学们的参与意识表现得非常强烈，通过短剧表演，学生们主动把课堂知识与临床实际相结合，学习英语的主观能动性被充分调动起来。

(二)为强化英语交际能力提供了平台

一直以来，学生普遍感觉很难用英语把所学的护理专业知识表达出来，其中一个很重要的原因就是听说机会太少，学生没有演练交际能力的环境和场所。英文短剧表演法教学正是针对这种现象来激发学生学习专业英语的兴趣，为强化他们的听说能力提供一个模拟的真实环境，提高了他们的英语交际能力。

经过研究，我们形成了一套着重培养学生在护理临床情境中运用英语交流的教学体系，创建了护理英语教学的新模式，此外，项目的研究突出了教学“为专业服务”和“突出应用性”的特点。对培养国内外护理职场所需要的“护理+英语”的复合型护理人才具有重要的实践与理论意义。

［1］刘洁．优化护理英语教学提升学生就业竞争力［J］．科技信息，2010(15)．

［2］徐淑秀，李建群．实用护理英语［M］．北京:人民军医出版社，2003:3－149．

［3］严辰松．与时俱进，培养外语复合型人才［J］．中国外语，2004．1:67－70．

［4］秦博文．高职涉外护理专业护理课程双语教学模式研究［J］．重庆医学，2013(14):1669－1670．