哈克尼斯式教学法对高职英语的优化改革

肖月魏亮

（1.江西经济管理干部学院江西·南昌330088；2.江西经济管理干部学院江西·南昌330088）

哈克尼斯式教学法对高职英语的优化改革

肖月1魏亮2

（1.江西经济管理干部学院江西·南昌330088；2.江西经济管理干部学院江西·南昌330088）

哈克尼斯式教学法,即“圆桌教学法”,是区别于传统的一种新的教学方法,是一种贯穿于整个教学过程的理念。本文着重介绍了该教学法的发展背景及其主要内容和特点,并研究了在高职英语课堂上,哈克尼斯式教学法的必要性。

建构主义 哈克尼斯式教学法 效应

一、哈克尼斯式教学法的发展背景

在美国新罕布什尔州的埃克塞特，有一所闻名世界的私立高中——菲利普斯埃克塞特学院（Phillips ExeterAcademy），它是美国最好的高中之一。除了拥有设计独特的全球最大的中学图书馆之外，学院的每一间教室都有一张醒目的“哈克尼斯”圆桌。

名为圆桌，实则为椭圆形，最长直径6米，周围可摆放13把椅子。圆桌有13块木板，当学生考试时可抽出来，然后把椅子转90度角，就可以让学生背对背地考试了。

“哈克尼斯圆桌”的得名，是因为1930年，美国石油大亨、慈善家爱德华哈克尼斯（Edward Harkness）表示愿意给当时遭受火灾并欠债累累的埃克塞特学院捐款，但条件是学校必须采用他所信奉的教学方式。当时，埃克塞特学院采用的是和现在大多数学校一样的自上而下的授课方式，即：老师在讲台上讲课，下面坐着几十个学生。如果学生想发言，即可举手或通过其他方式示意，那些内向的学生可以永远隐藏在教室背后的某个被忽略的角落。但哈克尼斯认为，理想的课堂应该是让每个学生都能参与其中，学生们可以围坐在一张桌子前，与其他同学或老师展开交流。通过一种类似开会讨论的方式进行课程。通过此法，每个学生都能平等地表达自己的意见，而教师则由一个知识灌输者演变为一个引导者和鼓励者，带领学生积极参与课堂讨论。他坚信，这将会是一次教学法的真正改革。

当时的校长刘易斯佩里（Lewis Perry）与理事会共同探讨之后，在借鉴了苏格拉底教学法（Socratic Pedagogy）的基础上，创造了一种激发学生自由思考和辩论的课堂。为了不让任何一名学生成为隐形人，理事会决定将每堂课的规模缩小至12名学生，师生之间，同学之间都可以进行交互式交流。

这种教学方式被命名为“哈克尼斯式教学法”，也成为了现今埃克塞特学院的最大特色。经过了80多年的发展，“圆桌”遍及了美国80多所学校。其中包括了一些最好的私立学校，例如排名前几的圣保罗学校（St.Paul’s School），安多佛菲利普斯学校（Phillips Academy Andover），劳伦斯韦尔高中（Lawrence Ville Academy），甚至一些公立学校也在不断跟进。英国的惠灵顿中学（Wellington School）也成为了最早引进圆桌教学的学校。近几年，我国许多学校也在研究并尝试哈克尼斯式教学法所带来的教学成果。

二、哈克尼斯式教学法的内容与特点

哈克尼斯式教学法是建构主义理论下的一种教学方法，也称为“圆桌教学”。它的产生来源于“圆桌效应”。

“圆桌效应”是一种心理学上的说法。在圆桌上，人们之间距离适当，没有地位尊卑的感觉，主次感受弱化，人与人之间产生亲切的感觉，每个人都可以是中心，自然气氛就更加自然了。哈克尼斯式教学法在一定程度上，可以被认为是圆桌效应在教学中的运用和体现。当然，由于现行高职院校的招生体制及课堂硬件设备等限制，我们不可能把圆桌搬进教室，减少每个班级中学生的数量，或者把课桌围成一个圆圈。我们所提倡的圆桌效应是需要教师能够抛弃以往一直“高高在上”的讲台形象，走进学生中间，和学生进行互动、讨论及共同研究。充分运用语言、手势、眼神、微笑等来创造一种类似“圆桌”而产生的和平、亲切、融洽的课堂气氛，一改往日师生之间自上而下的紧张情绪，让学生找回自信和尊严，促进师生之间实现真正的平等。

哈克尼斯式教学法的特点并不仅仅在于教室的布置形式，更在于其课堂教学的模式及其产生的教育价值观。

首先，哈克尼斯式教学法的创立，是按照其创立者Hark-ness的设想，课堂应是学生围坐在一张桌子上，与老师进行交谈。教师充分运用自己“引导者”的身份，通过指导、会议、讨论等方式，鼓励学生积极参与到课堂中去。但菲利普斯埃克塞特学院的校长表明，开创圆桌教学，是希望学生能对感兴趣的事情展开讨论，共同研究，而教师不仅能够提供信息、进行分析且作出指导，还要学习如何培养和发展学生解决问题的能力及对待学术研究的责任感，增强学生处理问题的自信心。

再次，在教育价值观方面，“圆桌”不只是一般意义上的RoundTable，而是被认为是一种能使学生主动参与课堂学习的教学模式。要确保课堂的中心不只是老师，学生也是课堂上的重要组成以及不可或缺的一部分。要使得学生能自己来解决问题，得出结论，真正落实“以生为本”。

三、哈克尼斯式教学法对高职英语教育的必要性

(一)开创崭新的教学模式

在传统的高职英语课堂上，教师站在讲台上教授知识，学生们在课桌前聆听。大多数时候，老师只是一味地灌输知识，但是学生真正地掌握了多少，往往由于缺乏课堂互动及反馈渠道而不能被教师真正的了解。有些时候，由于学生的英语水平参差不齐，或学生的性格及对英语的兴趣不同，这种传统的教育模式不能取得良好的效果。对于性格开朗或者英语水平较好的学生来说，传统课堂模式的负面影响不大，因为无论是在课堂上或是在课外，他们都会努力与老师沟通；但对于那些内向或者英语水平较低的学生来说，他们会因为自卑感或者对英语的恐惧感而选择逃避的态度：在课堂上躲避在一个不起眼的位置，作一个默默无闻者，也许在课后远离老师，远离书本，远离英语。

高职英语课本中所涉及到的知识点繁多，除了与课文相关的单词、短语、句式、语法等基本知识之外，教师还需要介绍相关的人文背景知识。除此之外，学生的课堂反应及课后知识运用状况等也在教师的顾及范围之内。教师成为了课堂的主体，不允许发生遗漏和错误。为了减少犯错机率，教师出现了重知识，轻能力的现象。并非教师故意忽视学生能力的培养，而是在知识和能力的关系上，教师们始终认为知识传输是身为教师的本职工作之重，能力的培养和运用虽然重要，也必须是以良好的知识把握为基础的。

哈克尼斯式教学法与传统填鸭式教学法完全相反。学生们分享思想，讨论观点，而不仅仅是听课。这对于学生的语言能力、个人能力、社交能力、逻辑思维能力都起到了支持作用。学生们必须学会尊重他人观点，开放思想，接受相反观点的挑战，它让学生的参与变得不可逃避。而对于教师来说，课堂变成了一个公开、公平参与讨论的地方，学生也有引导和指挥课堂的机会，在对待知识研究的过程中，如果老师错误和遗漏，学生也可以提出自己的观点进行反驳和补充。课堂上不再以记忆为主，而强调的是学习的能力和创新的水平。学生们学到的不仅仅是教师脑中存在的知识，而是集体讨论出的成果。

(二)建立亲密的教学关系

在传统课堂上，教师绝对是课堂上的中心及权威。学生是被动地接受知识，没有主动权和选择权。尤其是在高职英语课堂上，许多学生害怕英语，对英语避之不及，有些学生认为高职英语对今后的工作没有任何帮助及影响，学不学无所谓，所以英语课堂也显得不那么重要，与英语老师的交流也是少之又少。教师和学生之间的关系是对立的，非平等的。

哈克尼斯式教学法所引导的课堂上，老师会以平等的身份，商量的口吻，真诚的态度去对待每一个学生。老师不再是单向的传授知识和技能，老师和学生不再是处于对立关系，而是“统一战线”共同研究教材和课本中的知识，师生变成了平等的合作关系。

“教学”包括了教师和学生，这意味着学生和教师一样都是教学过程中不可缺少的重要因素。在哈克尼斯式教学法构建的课堂上，没有尊卑森严的等级观念，教师摒弃了高高在上的优越感，而成为了和学生一样的知识探讨的参与者。师生平等交流，共同合作，教师与学生构建了和谐、亲密、平等、民主的师生关系，营造了一个毫无压抑，不怕出错且大胆争论的教学环境。学生对老师也不再存有戒备心理，实现了共识、共享、共进的教学关系。

(三)打造共同写作的教学团队

传统课堂上，教师时常在演绎“独角戏”。除了独自面对讲台下的学生之外，课后的准备工作也基本上是独自完成的，有时课堂上听讲的同学不多，老师也只能是自言自语的完成教学任务，这对于老师本身也是极大的压力来源。

哈克尼斯式教学法给我们的启示是：应当实现由知识型转向能力型。英语的提高不能仅仅是听取老师的知识，更多的是依靠自身的不断练习。教师一人的能力是有限的，学生英语水平的提高更多的是需要通过学生自身的独立思考，并对教师所传授的知识的理解及反复运用。在“圆桌课堂”上，学生在获得他人知识的同时，也学会了如何更好地表达自己的观点。学生们成为了学习的主人，学会对学习负起责任。他们也成为了教学活动自觉的，积极的参与者，成为了知识的主动探索者和发现者。在某种程度上，在哈克尼斯式教学法构建的课堂上，学生和老师是一个团队的，课堂是一个交流和讨论的平台。教师把自己的经验提出来，也不耻于向学生询问，圆桌教学将师生紧紧地团结在一起，构成了一个高效的合作团队。

［1］赵淑娟.基于哈克尼斯教学法的人文地理学教学改革初探［J］.黑龙江：鸡西大学学报,2013.

［2］周云华.突破思维定势落实以生为本---美国高中历史“历史”教学的启示［J］.山东：比较与借鉴,2012.

［3］周一妍.“圆桌教学法”的秘密［J］.山西太原：山西青年, 2013.

［4］徐星.圆桌教学：课堂转型在美国［J］.上海：上海教育,2011.

H319

A

1009-8534（2015）02-0146-02

2014-12-16

本文系2013年江西省高等学校教学改革研究课题《建构主义学习环境下哈克尼斯式教学法对高职英语课程的应用研究—以〈商务英语翻译〉为例》（项目编号：JXJG-13-97-6）阶段性成果。

肖月（1984-），女，江西经济管理干部学院外语系讲师，硕士，研究方向：英语教学法；魏亮（1984-），男，江西经济管理干部学院外语系讲师，研究方向：商务英语。