加强大学生对思想政治理论课认同的研究 *

董建(1986-)，男，天津人，天津商业大学2013级思想政治教育硕士研究生。研究方向：当代社会发展与青年价值观变迁。

加强大学生对思想政治理论课认同的研究*

王丽君，董建

(天津商业大学 马克思主义学院,天津300134)

[摘要]当前，提高大学生对思想政治理论课的认同度，有利于增强大学生思想政治教育实效性，有利于践行社会主义核心价值观，也有利于大学生自身的全面发展。应从创新教学模式、改革教学方法，推进思想政治理论课教育教学生活化、社会化以及提高教师综合素质等方面努力，以提高大学生对思想政治理论课的认同度，使他们认同和接受马克思主义的基本立场和观点。

[关键词]大学生；思想政治理论课；认同度

[作者简介]王丽君(1965-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，天津商业大学青年发展研究中心副主任，教授，硕士生导师。研究方向：高校思想政治教育。 熊韵波(1974-)，男，安徽安庆人，蚌埠医学院思政部副教授，博士。研究方向：高校思政课教育教学。

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1008-6285(2015)11-0055-04

Abstract[] Courses of ideological and political theory have been playing a role of main channel in the ideological and political education for college students. Whether the college students approve of these courses related much to the actual effect of ideological and political education. Considering the current situation of identification and the significance of enhancing college students′ recognition of the courses, the paper puts forward some suggestions and countermeasures in four respects including innovating teaching model, reforming teaching methods, advancing life-based socialization of teaching, and promoting teachers′ comprehensive quality.

[收稿日期]2015-09-01

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.11.014

我国高校思想政治教育的主要任务是培养大学生科学的世界观、人生观和价值观，激励大学生树立崇高的理想信念，为中国特色社会主义建设和实现中华民族伟大复兴培养优秀人才。多年来，大学生思想政治教育虽然取得了丰硕成果，但也存在一些问题，令人担忧。其中有一定比例的大学生对思想政治理论课的认同度不高，是思想政治教育工作者面临的主要问题之一。当前，国际国内形势纷繁复杂，思想意识形态领域的交锋和较量无时不在，社会主义核心价值观面临着前所未有的冲击和挑战，如何能使我们的青年学生明辨是非、找准人生方向，这就要求我们要充分发挥高校思想政治理论课的主导作用和引领价值。我们要不断加强和改进大学生思想政治教育教学工作，提升大学生对高校思想政治理论课的认同度，引导青年学生认同和接受马克思主义的基本立场和观点，使他们认同并践行社会主义核心价值观。笔者认为，加强大学生对思想政治理论课的认同研究，不仅具有重要的理论意义，而且更具有较强的现实价值。本文结合当前大学生对思想政治理论课的认同现状，分别从创新教学模式、改革教学方法，推进思想政治理论课教育教学生活化、社会化以及提高教师综合素质等方面就提高大学生对思想政治理论课认同度提出建议和对策。

一、 大学生思想政治理论课认同现状

关于“认同”的概念，不同学科有不同的解释。在心理学领域，“弗洛伊德认为认同就是个人与他人或群体在情感上、心理上的趋同过程。”还有学者认为：“认同是社会成员对现实境遇中生存价值归属的自我确定，是对主流意识形态存在的合理性与合法性的一种承认，体现了一种与多元论和多样化相对立的统一性原则。”本文所讲的“认同”，主要指大学生群体在心理上对高校开设的思想政治理论课所持的态度，具体包括对课程设置、教学模式、教学方法、教学效果以及教师业务水平等方面的认可和赞同。

当前大学生对思想政治理论课的认同度总体上来说比较高，能够认识到开设思想政治理论课的重要意义，充分肯定思想政治理论课在思想政治教育中的主导作用，但也存在着一些令人担忧的现象。例如，部分大学生认为思想政治理论课的教学方法单一，采取的形式比较呆板，教师讲课有时只是照本宣科。此外，由于师资和教室等软硬件的原因，大多数高校的思想政治理论课采取大班授课形式，不利于教学中师生间的互动和交流，甚至出现部分学生旷课现象，严重影响了教学效果。因此，部分大学生希望思想政治理论课在学校条件允许的情况下采取小班或者中等规模的班级形式进行，课堂上应多一些师生、生生之间的互动环节，教师不应该把教材中的内容和自己的想法强加给学生。

二、 加强大学生对思想政治理论课认同的重要意义

加强大学生思想政治理论课的认同对于学校教育、社会发展以及大学生自身成长成才都具有重要的理论意义和现实意义。

(一)有利于增强大学生思想政治教育实效性

思想政治教育实效性问题一直是学者们研究的热点问题，也是思想政治教育研究中的重点和难点，它直接关系着思想政治教育的实际效果。加强大学生对思想政治理论课的认同是增强思想政治教育实效性的前提和基础，即只有使大学生对思想政治理论课的价值产生认可和赞同的态度，认识到其存在的意义，才能使大学生思想政治教育顺利开展，为进一步增强大学生思想政治教育实效性铺平道路。

(二)有利于大学生践行社会主义核心价值观并为实现“中国梦”奠定理论基础

社会主义核心价值观不仅丰富了大学生思想政治教育内容，而且为培养大学生正确世界观、人生观和价值观奠定思想基础。“中国梦”作为我国新时期的奋斗目标和精神支柱，为大学生理想信念的确立指明方向，明确了当代大学生身上的责任和使命。增强大学生对思想政治理论课的认同，有利于青年学生践行社会主义核心价值观并为实现“中国梦”奠定理论基础。

首先，思想政治理论课的教学内容本身与社会主义核心价值观和“中国梦”内涵在本质上是一致的。当前高校思想政治教育是紧紧围绕社会主义核心价值观内涵，以培育和践行社会主义核心价值观为核心开展的。“中国梦”为高校思想政治教育注入了新的活力，激励大学生树立崇高的社会理想和坚定信念，引领大学生将人生理想和社会理想相结合。所以，增强大学生对思想政治理论课的认同有利于大学生践行社会主义核心价值观和“中国梦”的实现。其次，思想政治理论课是培育大学生社会主义核心价值观和宣传“中国梦”内涵的重要渠道。教师可以通过将社会主义核心价值观和“中国梦”的基本内涵以不同形式融入课堂教学中，培育大学生社会主义核心价值观并宣传“中国梦”内涵，为大学生践行社会主义核心价值观和实现中华民族伟大复兴奠定理论基础。

(三)有利于大学生自身全面发展

2015年1月19日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调，要着力增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，把社会主义核心价值观融入高等教育全过程，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可知，国家和社会都非常重视高校思想政治教育工作，强调了高校思想政治理论课的重要价值。为此，各高校也纷纷加大各方面投入，高度重视大学生思想政治教育，并收到了显著效果。但目前有部分大学生更重视自身专业课而忽视思想政治理论课的学习，没有真正认识到思想政治理论课的隐性价值和对人生发展的深远影响；部分大学生更看重眼前利益，认为思想政治理论课所学内容对他们毕业后的求职、晋升没有直接帮助，因此就忽视了思想政治理论课的学习。为此，我们要通过各种途径提高大学生对思想政治理论课的认同，这不仅是学校教育和社会发展的需要，更是大学生德智体美全面发展的现实需要。

三、加强大学生对思想政治理论课认同的建议和对策

(一)创新教学模式，实现“双主体互动式”教学

“双主体”教学模式提倡教育者和受教育者都是教育教学活动中的主体，教师处于主导地位，是课堂教学的组织者和支配者；学生处于主体地位，是课堂教学的主要参与者。“互动式”教学模式是指在课堂教学中，通过各种途径实现师生之间、生生之间的交流和互动，活跃课堂气氛以取得良好教学效果的教学模式。“双主体”教学模式是“互动式”教学模式得以有效实施的基础和保障，师生间良好的互动反过来又能促进师生“双主体”地位的实现，二者相互促进，不可分割。为此，思想政治理论课教师应尝试把“双主体”模式和“互动式”模式相结合，在和谐、平等师生关系的基础上充分发挥师生互动、生生互动的优势以提高思想政治教育的实效性。

在传统课堂教学中，尤其是思想政治理论课或其他公共课，教师通常是知识的灌输者，学生只是被动的接受者，再加上一贯采取的传统填鸭式的教学模式，这些都不利于教学方法的革新和教学模式的创新，更不利于课堂上师生及生生之间的互动，严重影响了教学效果，大大降低了思想政治理论课对大学生的吸引力，降低了大学生对该课的认同度。为此，在思想政治理论课教学中，应大胆尝试“双主体互动式”教学模式，其中选择恰当的实现形式非常重要，例如课堂讨论、案例教学法、讨论式教学等等。除传统的课堂互动外，教师还可利用课余时间通过互联网、学生活动等形式与学生进行互动，把教育内容融入具体活动中，并通过不同的互动形式来增强大学生对思想政治理论课的兴趣和认同。

(二)改革教学方法，增强大学生对思想政治理论课的情感认同

列宁在《怎么办？》中指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”列宁强调了“灌输”对于工人形成社会主义思想和革命理论的重要性。列宁的灌输论是马克思主义理论的重要构成，也是思想政治教育的基本理论。而“灌输式”教学法，也一直为高校思想政治理论课教育教学中所采用并取得了显著成效。但由于社会急速转型和经济的快速发展，高校思想政治教育的内外部环境以及受教育者价值观念的巨大变化，传统的灌输式教学法已不能完全满足当前高校思想政治理论课的教学任务和大学生的心理需求。笔者认为，“灌输”不能被简单看作是一种教学方法，它更是一种教育教学理念。无论教育者采用哪种教学模式，通过哪些途径，目的都是将社会主流的思想意识和价值观念“灌输”给受教育者以达到内化于心、外化于行。所以，我们应给予“灌输式”教学法充分的肯定，但要不断丰富其形式，对“灌输式”教学法进行改进和创新以适应社会发展和大学生实际需求。所以，如何进行“灌输”成为当前思想政治理论课教育教学研究的重要课题之一。

在思想政治教育过程中，受教育者的思想实际和情感需求是增强思想政治教育实效性和提高大学生对思想政治理论课认同度的重要影响因素。为此，越来越多的学者开始关注受教育者的实际思想状况和情感需求，并把情感教学的理念融入思想政治理论课教学中。“情感教学指的是把传授知识、发展能力与情感有机结合起来的教学活动，要求教师在教学过程中，考虑学生心理认知因素，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。”针对一些大学生从心理上对思想政治理论课认同度不高的现象，教育者应将情感教学法引入课堂教学过程中，把情感因素与具体教学内容和教学方法相结合，创设教学情境，营造适宜的教学氛围。以“思想道德修养与法律基础”课程的部分内容为例，教师可以在第一章“追求远大理想、坚定崇高信念”教学中，利用多媒体放映相关视频资料，结合大学生思想实际，利用鲜活事例，通过视觉、听觉的冲击来渲染课堂气氛，使大学生产生情感共鸣，在不知不觉中对相关内容进行消化和学习，提高教学效果的同时增强了大学生对思想政治理论课的认同。在第二章“继承爱国传统、弘扬民族精神”教学中，教师通过图片、视频等多媒体资料展示我国的大好河山和灿烂文化，追忆当年为了民族独立和国家富强流血牺牲的爱国英雄，从心理上激发大学生的爱国情怀，从情感角度使他们对思想政治理论课的认同度不断提升。

(三) 坚持理论联系实际，推进思想政治理论课教育教学生活化、社会化

在传统思想政治理论课教学中，无论是教学内容、教学模式还是教学方法，都相对缺乏和当代大学生实际生活的紧密联系。国家教育部门每年都会征集高校教师的意见和建议并组织相关学科专家对思想政治理论课教材进行修改和调整，但是教材部分内容理论性较强，并与大学生实际生活联系得不够紧密，对当前大学生的思想状况和实际需要关注的还不够。因此，部分大学生认为思想政治理论课不能为他们解决生活中的实际问题提供直接经验和解决方法，因此对思想政治理论课失去兴趣，认同度也随之降低。为此，相关学科专家和高校思想政治教育工作者每年可以通过大规模调查问卷、集体访谈等形式了解大学生思想状况和心理需求，找出问题的症结，对症下药，结合大学生实际思想状况进一步完善教学内容，既提高了教学效果，又增加了师生间的互动。此外，教师在备课时可以对教材内容进行重新编排和整理，将教材内容和当代大学生的实际生活联系起来，使思想政治理论课真正成为大学生的生活指明灯，激发大学生对教学内容的兴趣，提高大学生对思想政治理论课的认同度。

社会实践教学作为思想政治理论课的补充形式，虽然在形式上与课堂教学不同，但与思想政治理论课教学相互补充，相互促进。“教师要把组织引导学生参加社会实践作为校内课堂理论讲授的延伸和扩展，与校内课堂理论讲授密切结合，通过参观见习、课题研讨、实践模拟等方式，使学生亲历社会实践活动，在观察、体验中感悟、消化思想政治教育基本原理。”大学生可以通过参加社会实践将所学理论知识应用到实践中，同样能将实践中所得实际经验丰富相关的理论知识。形式多样的社会实践活动可以增强大学生对思想政治教育的兴趣，进而有利于增强其对思想政治理论课的价值认同。与此同时，在实际教学过程中，教师应把具体教学内容和社会现实相结合，把一些社会热点问题作为案例引入课堂教学。教师可以利用当前大学生关注的社会现象作为教学素材供学生讨论，这样有助于提高大学生分析问题和判断问题的能力，促进他们正确立场的形成。通过将社会现实和思想政治理论课的教学内容相结合，既丰富了思想政治理论课的教学内容和教学形式，更激发了大学生的学习兴趣和关注社会实际问题的热情。

在思想政治理论课教学中应坚持理论联系实际的原则，将课堂教学与大学生实际生活、社会实践和社会现实相结合，积极推进思想政治理论课教育教学生活化、社会化。高校相关部门应为大学生提供更多参加社会实践的机会，并将社会实践教学纳入教学计划，丰富和创新社会实践形式，制定相关规章制度，有力保证社会实践教学活动的有效开展。

(四) 加强师资培训，提高思想政治理论课教师的综合素质

《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教师充当着传道、授业、解惑者的角色，思想政治理论课教师更是承担着培养青年学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。教师的教学水平、业务素质以及个人魅力影响着大学生对思想政治理论课的态度和认可程度，教师要想培养出人格健全和品德高尚的社会主义建设者和接班人，首先要用扎实的理论知识和崇高的道德修养武装自己。

首先，教师应努力提高自己的业务素质和教学水平。作为教师，业务素质和教学水平是教师综合素质最重要的两个方面，教师应积极争取培训进修和进一步深造学习的机会，踊跃申报科研课题，不断提高自身业务水平和科研能力。只有具有深厚、广博的专业知识以及精湛的教学艺术，才能从根本上“征服”学生，增强他们对思想政治理论课的认同。其次，要不断加强教师的师德修养，提高人格魅力。“思想政治理论课建设的关键是思想政治理论课教师队伍建设，思想政治理论课教师队伍建设的核心是道德建设，这是任何其他方面都无法替代的。”因此，高校相关部门要定期对教师进行师德培训，教师也要时刻注重个人修养，修练自己的人格魅力，在学生面前树立良好形象，不断增强大学生对思想政治理论课的兴趣和认同度。

当前大学生对思想政治理论课的认同度不仅关系着大学生思想政治教育的实际效果，而且影响着大学生社会主义核心价值观的培育和“中国梦”的实现，更是影响大学生自身全面发展的关键因素。面对大学生对思想政治理论课认同度不高的具体表现，分别从教学模式、教学方法和教师综合素质等不同角度提出了建议和对策，为相关领域研究提供一些借鉴和支持。相信在国家相关教育部门的重视和带领下，通过社会各界的支持、高校和家庭的大力配合，大学生对思想政治理论课的认同度会不断提高，逐渐在高校形成学习思想政治理论课的新热潮，为实现“中国梦”奠定理论基础。

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[Key words] college students;courses of ideological and political theory;identity degree

*2012年度河南省高等教育教学改革研究项目“高校思想政治理论课视频载体教学法研究与应用” (2015SJGLX151)的阶段性成果。

*安徽省高等学校省级质量工程项目“思想政治理论课实践教学体系构建及实施研究”(2013szxm048)；安徽省教育厅人文社科重点研究项目“绿色大学创建研究——以我省高校为例”(SK2014A314)；安徽省高校人文社科研究一般项目“志愿服务视域下医学生医德教育实效性研究”(SK2015B28by)；蚌埠医学院2013年度校级教学研究项目(jyxm1334)阶段性研究成果。

高恒(1980-)，男，安徽六安人，蚌埠医学院讲师，硕士。研究方向：大学生思想政治教育。

赵小彦(1976-)，男，安徽蚌埠人，蚌埠医学院讲师，硕士。研究方向：大学生思想政治教育。