关于当代大学生的幸福观及其教育之思考

孔庆祝

（西北民族大学，甘肃 兰州 730030）

人类社会发展的实践证明，青年是祖国的未来和民族的希望。而大学生是社会劳动者中掌握现代科学文化知识较多、综合素质较高的建设者和劳动者，是祖国和民族不断向前发展重要的人才资源和后备力量。因此，针对当代大学生中对幸福内涵理解和认识上的误区和出现的一些不良现象，必须进一步进行教育引导，使他们能够正确认识和理解幸福的内涵，以客观现实的态度感悟幸福。

一、幸福及其内涵

关于“幸福”一词，在《辞海》中的表述是“人们在为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的现状和体验。”①自人类对客观世界有所认识以来便产生了对幸福的追求，即人类对幸福的追求贯穿于征服自然和改造自然的整个发展过程。从严格意义上讲，人类不断进行经济建设和科技进步的一切生产活动都是为了不断地追求幸福。从一般意义上讲，幸福就是人们对现实生活更高质量追求的过程中，以实事求是的态度，从自身实际出发对自己现实生活的一种珍惜和相对满足的感受与体验。而这样的感受与体验与一个人的价值追求不同而不同、与一个人的心态表象不同而不同。即在相同的社会状态下，不同的人对幸福的感受有所不同。

人的幸福与不幸福感受往往是相对存在的，它取决于一个人以怎样的态度去理解和感受幸福。一个人在同样的生活现状下，换一个角度（换位思考）理解和感受幸福，不幸的感受会出现转化。作家海伦曾说：我一直在哭我没有鞋穿，直到有一天我看到有人没有脚，我才发现原来我不是最不幸的，因此我真正懂得了幸福的内涵。其中揭示了幸福的内涵靠一个人以自身的内心感悟来获得。同样的，由于一个人在不同的时期、不同的环境下的追求和感受不同，对幸福的追求与渴求也是不同的。

二、当代大学生的幸福观浅析

首先，我们必须看到：当代大学生中的绝大部分理想、信念坚定，在现实生活中能够正确处理集体利益、他人利益与个人利益之间的关系，具有较强的社会责任感和家庭责任感。但是，他们中也普遍存在一些不良现象。有的注重物质享受，不思进取，缺乏吃苦精神；有的把个人幸福的追求建立在挥霍父母的劳动血汗之上，甚至把贪图享受理解为享受幸福；有的缺乏感恩意识；有的严重缺乏经受挫折的意志和能力，遇到挫折时自暴自弃，躲避现实，等等……。我们从这样的现象中可以看出，当代大学生生活在我国改革开放初步取得成效，经济建设高速发展、科学技术日新月异的今天，有的大学生不仅没有用心感受到生活在这个时代的幸福，反而出现不知满足、悲观厌世等现象，这些值得我们深思。比如，有一位来自农村的大学生，家庭经济条件拮据。他非常明白：自己能有机会上大学十分难得，而且全家人全力以赴供他学习非常不容易，他能够深切地感受到自己当前的现状优于别人的一面，他的内心是很幸福的。而另一位大学生，家庭条件比较好，贪图享受，不愿吃苦，总是埋怨家长给的钱不够用，甚至有时责难父母，等等。这位大学生对自身的生活现状缺乏相对满足感，他始终不能感受到自己已有的幸福，他的幸福指数一直处于较低状态，所以他是不幸福的。

三、在当代大学生中进行幸福观教育的思路

1、教育引导大学生从真正意义上理解幸福的内涵，树立正确的积极乐观的幸福观，正确处理集体利益、他人利益与个人利益关系，以宽广的胸怀、以相对知足的心态感悟自己身边的幸福。当然，我们倡导的相对知足并不是不求上进、消极懦弱的思想态度，与此有本质区别。要教育学生认真学习和理解“幸福”的内涵，以良好的心态感悟幸福。正确认识和理解个人幸福与社会幸福的关系，认识到一个自私自利的人、一个没有社会责任感、没有家庭责任感的人是永远感受不到幸福的。因为这样的人平时往往只考虑个人享乐，很难体谅他人疾苦。因此，一个人只有追求个人幸福与他人幸福乃至社会幸福结合起来，才能感受到真正意义上的幸福。

2、进一步加强珍爱生命教育。对每个人来说生命只有一次。保尔·柯察金说：“人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过人生：回首往事，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”②从严格意义讲，一个人的生命属于自然，属于人类社会，任何人没有权力随意践踏他人或个人的生命。但是，我们的物质生活水平和精神生活水平得到明显提高的今天，在部分青年学生中遇到一些感情纠葛问题，或受到家长、老师的批评，或自己遇到某些挫折时，有的便自暴自弃，更甚者实施了自杀，等等。这些现象一方面在很大程度上表现出对社会、对家庭、对本人极不负责的行为，是一种非常自私的行为，另一方面也是糟蹋生命、是与人类发展的自然规律背道而驰的行为。所以，要教育学生从内心深处认识到：一个身心健康的人必须对社会、对集体、对家庭、对自己负有责任；应当珍爱生命，以饱满的自信心尽情地享受这个五彩缤纷的大千世界的美丽和精彩。

3、进一步加强经受挫折和经受艰苦磨练教育。人类社会发展的实践反复证明，任何事物的发展都不可能一帆风顺，其中充满了曲折和艰辛。人的一生（生存和发展）也是同样，充满着艰辛和曲折。实践也证明，凡是经受过挫折的人都能够在很大程度上经得起新的挫折的考验。当代大学生几乎在家长的呵护和宠爱中成长，几乎没有感受过生活的艰辛。正因为如此，他们中的很多人在生活中一旦遇到挫折和不幸时表现得十分脆弱。因此，要教育学生懂得挫折和痛苦是通往幸福之路的桥梁，应当以坚强的意志和积极的态度面对生活中遇到的挫折和不幸，不断训练冷静对待挫折的心态，努力培养自己坚强的意志，作生活的强者。

4、加强正确的人生价值观教育。从经济学的概念讲，“价值”是体现在某个商品中的社会劳动量的总和，而人生的价值就是体现在对社会做出贡献的大小。当代大学生对人生价值观的追求也出现了许多问题。有的由于受各种思想的影响，自我中心主义突出，过分强调个性化；有的认为个人目标的实现、个人生活的美满是人的最大幸福；有的享乐主义思想严重，贪图享乐；有的严重缺吃苦精神，等等。针对类似的现象，要教育大学生确立高尚的人生价值追求，确立严谨笃实的学风，勤奋上进，追求积极健康的人生价值。

5、加强劳动创造幸福教育。以辩证唯物论的观点看，劳动创造了人，人的劳动创造了人类社会的财富和人类的幸福。马克思说过：“任何一个民族，如果停止了劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡。”③如果说人类社会丰厚的物质财富和丰富的精神财富是人获得幸福的基础性条件的话，那末，人就是社会物质财富与精神财富的生产者和创造者。因此，人的劳动创造了人类的幸福。青年先锋雷锋同志说道：“人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业——共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。”④要教育学生必须懂得：从事劳动是人类自身生存和发展的基本需要，依靠别人的劳动享受生活不是幸福。一个具有健康的劳动能力的人必须要依靠自己的艰辛劳动来创造生活，必须要依靠自己的双手来创造幸福。大学生应当刻苦学习，勤奋努力，为将来从事社会劳动，进而创造社会财富，追求社会幸福打下坚实的技能基础，力争做一个无愧于时代、无愧于社会的有志者。

综上所述，进一步加强当地大学生的幸福观教育，要以马克思主义辩证唯物论的观点为指导，从当前大学生中对幸福内涵的理解和认识误区出发，从大学生中存在的一些不良现象出发，有针对性的进行教育引导。只要我们高度重视，精心安排，思路清晰，措施得当，相信必定会收到预期效果。

[1]辞海[Z].上海辞书出版社,2010:2135.

[2]奥斯特洛夫斯基著,王志冲译.钢铁是怎样炼成的[M].上海译文出版社,1999:288.

[3]马克思恩格斯选集.第四卷[M].人民出版社,1995:580.

[4]雷锋[M].中国少年儿童出版社,1978:139.