浅谈中学生作文评语

车雨菲

【摘 要】

作文是听说读写各种语文能力的综合体现，作文评价是对学生作文知识与技能的综合测试，具有促进作文教学的重要功能。新课程标准对学生的作文评价提出了新的要求：评价标准多元化，评价方法多样化。本文阐释了教师评价形象的转化，在此基础上，对提高作文评语的质量进行了一些有益的探索。

【关键词】

作文评语 评价形象 具体明确 针对性

作文是听说读写各种语文能力的综合体现，作文评价是对学生作文知识与技能的综合测试，具有促进作文教学的重要功能。新课改对学生的作文评价提出了新的要求：评价标准多元化，评价方法多样化。所以，作文评价不仅对学生作文的内容、写作技巧进行了评价，还对学生对作文写作的参与程度进行评价。教师在对学生作文评价中，传递积极信息，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生写作的热情，全面培养学生。但如何写好它，让它更好的发挥指导作用，很值得我们认真思考。由此可见，作文评语的探讨已经成为当前语文教学的重中之重，必须引起语文教育工作者的高度重视。

一、教师要彻底改变传统的评价形象，确定新的角色地位

以往，作文批改中，教师按照教科书中的文章规范学生作文的得失，使得学生不能言其心声，写其所感，抒其情感。久而久之，写作成了机械性的工作，一项充满情趣的创造性活动却令中学生感到了压抑。随着新课改的实施，这些传统保守的评价观念逐渐受到挑战，教师在作文评价中开始注意学生的人格、情感。但令我们遗憾的是，目前依然是“穿新鞋，走老路”。

现在，新型师生关系的确立，老师与学生人格平等，这样作文评价就被看作师生交流的窗口。评价中教师要善于理解学生的情感，对长处要热情洋溢的赞扬，对不足要恰如其分地指出，教师正从传统的社会鉴定角色转化为平等的交流者。

二、改进作文评语写作的措施

作为学生，写了作文渴望得到老师的赏识，是他们作文的直接动力之一，作文评价应满足学生的这种渴望，以激发他们的写作兴趣与激情，帮助他们体验到写作成功的快乐。这就要求教师能够深入到学生的内心世界，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确他们的成功和不足。要做到这些，我觉得作文评语要注意以下两个方面：

1.评价语言应具体明确，有针对性

在作文评价中切忌泛泛而谈，空话套话，比如：“中心不明确”“条理不清晰”“结构不合理”“语句不流畅”等等。至于为何“不明确”如何“不清晰”为啥“不合理”，怎样“不流畅”，老师没有具体的指出，学生看了也不明白。就是那些肯定性的评价，也是让人不得其解的，“结构合理”“语言较优美”“行文流畅”等，都是没有具体指出好在什么地方。这样学生不能发现其不足与成功之处，对学生作文的提高没有任何的帮助。旁批、眉批、总批相结合，使学生一看便明白评语的具体指向，然后对症下药，但评语一定要简明扼要、一语中的，力求具体实用。总批可适当长些，努力从全面着眼，评出特点，评出方向，带有理论指导作用和实践意义。比如，学生的语言比较优美，可以用波浪线划出来，然后在旁边再从修辞，遣词造句等方面做适当点评。如果说文章的结构不是很合理，可以在总批中具体指出为什么不合理，并提出合理性的建议，以便学生修改时有方向。当然，评价时不能以同一尺度来衡量所有同学，教师评改作文时，应因人而异，因材施教。

2.认真及时评阅，合理评价

认真并非指长篇累牍的评语，或逐一地批改，而是指有重点地指导和批阅。认真评阅也并非眉批、旁批、尾批一应俱全，而指妙語点化，因文而异。由此可见，所说的认真不拘泥于形式。当然，认真离不开及时的批阅，中学生写一篇文章实属不易，所以，学生对老师的评价抱着热情的期待，以便从中吸取力量与启示，这时老师是他们的鉴赏者与指导者，学生满怀期待地注视着作文本上、评讲课上教师的评价。由此可见，作文评价的认真，及时，客观就显得尤其重要。一味的肯定或者一味的否定都是不合理的。肯定固然可以让学生看到自己的优点，加以发扬，也可增强他们的自信心，但是，过分的肯定容易使学生沉浸于自己的成功之中，滋生骄傲情绪，这样不利于学生很好的发展自己，提高自己的写作水平；反之，单方面的否定往往会使学生失去信心，甚至可能害怕写作文的情况。只有肯定和否定相结合，让学生全面的认识自己，然后取长补短。这样，作文水平才能有所提高。

三、结语

每个人都有自己潜在的能力和优势，我们的评价标准是尽量让每一位同学都发觉自己的优势，并表现出来，使其尝到成功，激励其发挥潜能，从而全面提高和发展。作文的评语是形象化的理性表现，其中融合着教师的道德、学识、人格等多种素质。所以，我认为作文评价不应该只从作文的章法和技巧上去评，还应从学生的情感，态度，价值观，能力等各个方面探寻，做到全方位，多元化。语文老师评语不仅要求客观，还必须注意其情感性和全面性，时时锤炼自己的语言，关爱每个学生，以学生的发展为本，就一定能写出声情并茂的精彩作文评语。

本文系初中作文教学及评价研究课题科研成果，课题类型：白银市教育科学“十二五”规划重点课题 课题批号：BY[2013]Z22