摭谈小学生心理健康教育的“1，2，3，4，5”

曲雅杰

社会的发展，科学技术的进步，对人们提出了更高的要求；市场经济的活跃，人才竞争的加剧，使人们面临各种挑战与机遇；生活节奏的加快，又使得人际间的接触和交往变得日趋频繁而又冷漠。这一切都会反映到少年儿童的头脑中，并与他们已有的知识结构、价值观念等产生矛盾，使学生感到困惑，并带来一定的心理压力。同时，小学教育是启蒙教育，将为人的性格个性的形成奠定基础。生活水平的提高，更多的孩子早熟，小学高年级的不少学生面临青春期的来临，一些学生在这一时期显露了许多心理障碍，我校学生也不例外。

当前，在《中国教育改革和发展纲要》的精神指引下，开展心理健康教育，开发学生心理健康潜能，增进学生心理健康水平，提高学生心理健康素质，已成为各个学校教改的热点话题之一。作为一名教师，在搞好自己本职学科教学工作同时，理应义不容辞的成为学生心理健康维护者、指导者。

怎样对学生进行心理健康教育，维护学生的心理健康呢？我认为，心理健康教育没有什么特殊的原则和方法，凡是一切有效的教育原则和方法，对它都会适用。下面仅从“1，2，3，4，5”几方面，谈谈自己一些粗浅的看法。

一、一个目的

我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。在人的全面发展中，心理素质具有核心的地位与作用。所以我认为心理教育的根本目的，就是提高心理素质，促进心理健康。

二、两个原则

1.智力与非智力因素相结合的原则。任何教育工作（包括教学工作）都需要学生全部心理活动即智力与非智力因素参与，才能收到预期的效果，心理健康教育自不例外、不仅如此，心理健康教育本身就是发展智力与培养非智力的，所有更有必要把二者结合起来。

2.积极培养与消极防治相结合的原则。心理咨询就是一种消极的做法，因为是等学生有了这样或那样的心理问题（甚至心理疾病）之后才着手去解决；而在学生尚未出现心理问题之前就着手发展他们的心理素质，即我们常说的“防患于未然”便是一种积极的做法。在现实的心理健康教育活动中，应以积极的做法为主导，但也不抹杀防止心理疾病这一消极的辅助手段，而要主辅结合，相得益彰。

三、三个结合

1.心理健康教育与教学工作相结合。一方面，教学工作要求学生心理活动积极参与，随着教学工作的开展与完成，学生的心理素质必然会获得培养与发展；另一方面，教学工作又必须把发展学生的心理素质作为一项重要目标。

2.心理健康教育与教育工作相结合。实际上就是心理健康教育与政治教育、思想教育、道德教育的结合，亦即心理健康教育要渗透在其它三种教育之中，其它三种教育也要自觉培养学生的心理素质。

3.心理健康教育与课外活动相结合。课外活动要求学生具有更大的独立性、积极性与创造性，此时教师一般应“退居第二线”。这就给学生的心理素质提出了更高的要求，也给学生心理素质的锻炼提供了好机会。

四、四项注意

1.注意尊重学生的主体地位。心理健康教育的目标，是为提高学生的心理素质。而心理素质为学生这个活生生的主体所拥有，离开了学生主体来谈心理健康教育便成了无的放矢。因此在心理健康教育中，我们必须尊重学生的主体地位，以便发挥学生的能动作用，调动学生的主体积极性与创造性。

2.注意创设良好的教育气氛。现代教育思想的认为，民主和谐平等的教育气氛是搞好教学、教育工作的基础。对心理健康教育更是如此。心理健康教育只有在愉快活动、乐观向上的心理气氛中才能有效地进行。

3.注意学生的年龄特征。不同年龄的学生，呈现出不同的心理水平。因此心理健康教育的要求、内容和方式不能搞“一刀切”，要适合不同年龄阶段的学生。

4.注意学生的个别差异。同一年龄段的学生，由于家庭的经济条件，父母给予自己的影响等不同，他们的性格与人格便各异。这就要求心理健康教育必须因人而异，因材施教。

五、五种方法

1.开设心理常识课。现在不同的地方都编有对学生进行心理健康教育的地方教材，并探讨出这种课教学的基本模式：即教师提出问题——学生讨论——教师讲解、小结——学生活动体验——学生感悟提高；这种课的基本特点是“五化”：即兴趣化、主体化、生活化、行为化、个别化。

2.给每一个学生以成功的机会和条件。要让学生相信自己的智力水平和别人并无多大差异，只要认真努力，自己也可以获得成功，坚信“天生我材必有用”。但教师要根据学生的个性特点，提出不同的要求，让每一个学生通过自身努力，都能感受成功的快乐。要创设丰富多彩的活动，给每个学生提供展示自我的舞台，以鼓舞学生获得成功的信心与勇气。

3.培养学生对前途充满希望。一个学生如果对前途充满希望，他就会富有生气，信心十足，热情洋溢，不断进取，在这种情况下，他便拥有健康的心理生活，从而促进自己的心理素质不断提高。相反一个学生如果看不到“明天的太阳”，他就会了无生气，缺乏信心，情绪冷淡，自甘下游。在这种情况下，他们就会产生某些心理问题，从而滋生心理障碍。

4.进行心理咨询，及时帮助学生解决某些心理问题。心理咨询可分为个别咨询与团体咨询，个别咨询，一般由学生向教师单独提出咨询要求，同时由教师单独解答、劝导和帮助；团体咨询是指教师对有同类心理问题或行为问题的学生进行咨询，规模一般为10左右，在教师主持与参与下，小组成员对所存在问题进行讨论，利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度与行为。

5.培养学生正确评价自我与他人的能力。人贵有知之明，但这点却是不易做到的，小学生更是如此。从实践中可看出，小学生对自我及他人的评价，一般有以下四种情况：过低、过高、模糊、适当。事实表明，前三种对提高心理素质是不利的，只有适当的评价，才有利于学生心理健康。因此培养学生正确评价自我与他人的能力，不失为加强心理健康教育的一个有效方法。