广西独立学院思想政治教育教师队伍科研现状与对策

【摘 要】目前，独立学院思想政治教育教师科研队伍科研意识淡薄、科研导向不明，科研合力难以发挥，科研环境有待优化。教师要转换传统科研观念，实现自主发展和协同发展；学院要加强科研管理，优化科研环境，整合社会资源，打造多样化的科研平台。

【关键词】独立学院 思想政治教育教师队伍 科研队伍 自主发展

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03C-0097-03

独立学院是高等教育大众化的产物，独立学院人才定位是立足区域发展，培养应用型人才。根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的精神，广西19所本科院校面临着转型发展，其中包含广西9所独立学院。独立学院思想政治教育队伍要主动投入学院转型发展中，紧跟高等教育战略性步伐。就思想政治教育而言，思想政治教育的实践开展、科学研究、学科建设都离不开思想政治教育教师队伍科研现状的改善。

一、独立学院思想政治教育教师队伍的科研现状

独立学院经过10多年的发展，逐渐减少对母体学校的依赖，摸索出一条适合自己发展的道路，但思想政治教育教师队伍的科研总体看来还存在一定的问题。

（一）科研意识淡薄、科研导向不明。第一，功利性地看待科研创作，科研热情不高。当前，独立学院思想政治教育教师队伍以“80后”的青年教师为主，大部分是从高校硕士毕业后入职到独立学院工作。“80后”群体成长过程中受到市场经济的功利环境影响，在职业发展中追求功利性的发展方式。部分青年教师把职业当成养家糊口的谋生手段，而不是终身职业。这种实用性和功利性的思想迅速在同辈群体中传播，互相影响，进一步加强这种功利性的思想。在职业发展中，青年教师以实用主义和功利主义的价值标准看待科研和教学，认为搞科研是为了评职称，科研投入大、回报少，属于风险投资。目前“80后”青年教师相比前辈，职称晋升时间大大地延长。第二，主持的课题、能支配的科研经费和科研成果不多。笔者曾经对广西的6所独立学院的思想政治教育自有专职教师进行问卷调查，从在核心期刊发表论文所占的比重、主持的科研课题数、可支配的科研经费等来看，目前教师发表的刊物93%是在非核心期刊，仅有7%的论文在核心期刊上发表。了解到自有专职教师主持的科研课题情况，65%的人主持的课题为1项以下。通过实地调查和访谈了解到，目前独立学院教师主持的课题多为校级和教育厅课题，仅有少数几个是省部级以上的课题。而其中32.8%的教师是没有科研经费的。第三，受传统科研思维定势影响科研的创作和创新，表现为科研和教学脱节，科研和学校需求、社会需求脱节。独立学院思想政治教育教师队伍大部分受到传统科研思维定势的影响，没有把自己既有的专业知识和教育职业发展需要两者融合起来，没有达到必要的分离基础上的融合。具体来说，没有找到学院发展需求和个人科研发展需求的联结点，进行的科研创作脱离了学院的教学、学生创新实践能力的培养等，科研开展既不服务于教学，也不服务于当地经济的发展，无法形成科研的供需关系，因此在获取地方和学院人、物、财、信息、管理等多方面的支持就困难重重。更甚，思想政治教育教师队伍作为德育队伍，比起其他特色专业、应用性强的专业，地位显得尴尬，无论是从经费争取、课题申报、科研基地建设，还是图书资料购买、外出培训机会等，思想政治教育教师都难以和其他专业教师获得同等对待。

（二）科研合力难以形成。第一，思想政治教育教师队伍职称结构、年龄结构不平衡。根据笔者的调查和了解，目前广西独立学院教师思想政治教育教师职称都偏低，三分之二的教师是助教和讲师，三分之一的教师是副教授以上的职称。年龄结构中“80后”的青年教师为主，缺乏“60后”和“70后”的教师榜样示范，没有办法发挥带头和指导作用，无法建成合适的年龄梯队。当前，独立学院的思想政治教育在组织机构建制中，往往聘请本部副高以上职称的教师担任思政部主任，负责科研、教学管理工作，他们的工作重心在行政，科研比重下降。自有专职的青年教师，承担主要的教学任务，生师比远超出国家规定的标准，沉重的教学任务，使得教师没有时间和精力进行科研。第二，思想政治教育教师队伍知识结构相似，知识的优势互补、提高科研综合素质无从谈起。目前独立学院思想政治教育队伍存在严重的“近亲繁殖”现象，教师毕业于相同的学校，或者毕业于独立学院的母体学校，这造成教师队伍学科知识结构类似，思维方式相似，知识面狭窄，无法实现知识的优势互补。而综合、交叉学科知识等短板，制约科研的深度和广度。这也是独立学院教师无法在省部级以上重大课题实现突破的要素之一。第三，教师单打独斗、闭门造车现象严重。教师进行课题申报过程中，申报人员结构的组合缺乏理性安排。教师申报课题时，选择课题组成员往往选择那些与自己研究方向相似、承担教学任务相同的教师或者关系好的伙伴，而不是根据课题实际需要选择互补性强的人才或者复合型人才。没有形成合理而有益的团队，无法发挥应有的团队作用，非理性的选择结果是 “单打独斗”。独立学院教师平时缺少外出交流培训机会，平时不注重和同行的交流。以思想政治教育队伍为例，教师毕业以后不注重交叉学科的积累如教育学、心理学、管理学等其他学科知识，大部分的青年教师没有形成看《新闻联播》《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等国家主流的媒体和报纸的习惯，没有及时掌握社会、学术的前沿动态。作为国家主流意识形态教育文化的传播群体之一，思想政治教育教师不关心意识形态精神产品的产出机构，这是很不称职的。结果，他们没有形成开放式的信息输入和输出循环系统，仅靠原有的知识储备，想当然地进行科研，“闭门造车”式的研究注定是别人研究的简单和重复。

（三）科研环境有待优化。第一，独立学院重视科研的氛围有待改善。独立学院人才培养目标和专业发展定位有这样的倾向：轻知识、重技能，轻理论、重实践，轻科研、重教学。整体来看，学院的科研氛围不浓，往往认为只要按照国家要求做好思想政治教育教学工作就行了，没有必要开展科研。第二，没有形成利益驱动科研创作的机制。在激烈的市场竞争中，独立学院为更好地争取生源，提高市场竞争力，在前期建设中把重点放在教学设备引进、实验室设置、教学环境改善等硬件方面。在紧张的财政压力下，科研经费往往成为学校管理者首要的节流选择。科研经费投入少，引起一系列多米诺骨牌效应。科研经费投入少，意味着科研设备、科研机构的采购和建设投入少，意味着没有足够的经费购买足够多的图书资料等，缺乏外部环境的必要支持，教师的科研能力提升、高质量的科研产出无法得到应有的保障。缺乏利益驱动，教师科研创作的积极性不高。第三，教师职前培养和职后培训平台单一化、形式化。笔者经过调查和实地访谈了解到，目前广西思想政治教育教师队伍的常规化培训主要以思想政治理论课程内容培训为主，解读国家政策、宣传领导人讲话精神为主，科研适用性和应用性不强。科研技能和教学应用技能、实践应用操作方面的培训零星分散在上述的培训中。2015年广西提供较多的中长期科研进修机会。但是，独立学院在效益最大化的考虑下，往往会优先选择特色专业和应用性强的专业教师外出进修。

二、提高独立学院思想政治教育教师队伍科研能力的策略

提高教师队伍科研能力，学校和教师都必须树立“科研促发展、科研促教学”的发展理念，整合社会资源，调动各方面积极性，创建良好的科研环境，提高科研能力，形成同宿共建的良性发展机制。

（一）教师要转变传统科研观念，实现自主发展和协同创新发展。第一，教师要转换观念，树立“我要发展”的观念，把科研行为变成一种自觉、主动的“我要发展”，而不是出于工作压力或者职称需要的被动式的“要我发展”。在科研条件不充分的前提下，内在自主的发展需求会发挥更大的动力作用，这样一来思想政治教育教师也能做“第二把提琴手”。第二，认识科研学术性的重要性。对教师的学术性要求是高校教师所从事职业本质属性所要求具备的能力要素，开展学术研究，提高科研能力，是获得和扩大教师在学术领域话语权的前提，更是左右高校教师在教师群体的职业层级。第三，实现优势互补，协同创新。思想政治教育教师要定位好自己的研究方向、研究层次，找到自身内在发展和学院发展的联结点，融入学院特色专业和优势专业建设中，结合学院发展以及自己的科研潜力形成优势互补。独立学院的单一学科人才力量薄弱，就思想政治教育教师来说，如果不注重内部合作的话，很难提升自己的科研能力。应该主动融入学院专业特色发展中，实现交叉学科、综合性学科的融会贯通，让思想政治教育搭上“特色专业”建设的便车，形成优势专业，壮大自己的科研实力，协同创新，实现“共赢”。第四，改变传统科学思维方式，主动积极地进行知识更新换代。思想政治教育教师大部分都是从“学术型”的学校毕业，习惯于理论和基础性研究，思维的定势，一时无法打开科研的局面。应注重知识积累和更新，扩充自己的学科知识，吸收其他学科的前沿知识，主动提高自己的信息获取和加工能力、科研创新能力等。就思想政治教育教师来说，应该加强类似社会统计方法、社会研究方法、统计学等方面的知识。第五，树立“贡献求发展”的积极心态，形成和谐的人际关系。改变谋生式的心态，把自己视为学院建设的一分子，要把学院的发展与个人自身的发展有机结合起来，持续健康的科研行为有利于增加“以贡献求发展”量的积累。

（二）加强科研管理。第一，加强教师队伍的准入选拔机制。教师入职前，要严格筛选，选拔一批具备思想上靠得住、理论上扎实，具有科学精神、团队意识、真正把教师当成终身职业的人才。第二，学校要完善激励和考评机制。以利益驱动，把科研任务、科研成果纳入绩效考评要素之一，提高教师的科研创作的积极性。建立起合理的教师竞争机制。科研创作过程凝聚了人类无差别的劳动，应该得到肯定、尊重和报酬，把科研成果与个人荣誉、利益挂钩，体现兼顾公平、效率优先的原则，与当前我国按劳分配和多劳多得的收入分配制度相适应。进一步说，独立学院的建立发展壮大本身是优胜劣汰的市场竞争法则在起作用，优胜劣汰的人才激励退出机制，体现了机会平等、能力优先的社会竞争机制，是公平和正义的反映，有利于教师纵向流动。运行良好的机制能成为一个无形的“压力泵”，激励教职工你追我赶、共同发展。第三，引进来，走出去，形成多元化、梯队化的教学科研团队。一方面引进一批高职称、高学历、具有社会影响力的学科带头人。从社会聘请具有重大学术影响力的教授担任首席教授，从“985”、“211”高校引进高学历、高文凭的优秀人才担任学术带头人。聘请在专业领域有专长的企事业单位的技术骨干担任高级讲师，加快理论教学与社会实践的结合。发挥学术带头人或首席教授的作用，重点在实验室建设、实训（实践）基地，以省部级以上重点攻关课题、国家精品课程建设为中心，形成年龄层次有差别、学科知识互补性的梯队、各有专长的教学科研团队，加快特色专业建设，把学科建成社会知名的学科点。学术带头人或首席教授以其主体主导作用，立足自身的知识结构和科研方法，带领一批年轻人成长，实现科研创新、知识创新和技术更新。学术带头人以其人格魅力、学术修养、学术创新感染、影响更多的青年人，形成无比巨大的榜样作用，既能团结年轻的教师，又能激励青年教师在事业上更有为。另一方面完善“走出去”的机制，避免闭门造车。把青年学术骨干送到就修学校、其他高校进行时常半年或者更长时间的理论进修；鼓励教师职后攻读硕士研究生甚至博士研究生，提高科研能力；把青年教师送到企事业单位、政府部门甚至企业进行挂职锻炼，实现跨领域、跨行业交流，开阔视野。

（三）优化科研环境，增强教师对科研的认同感和归属感。第一，树立“科研兴校”、“科研强校”的观念，重视科研发展与学院内涵式发展的同构作用。第二，全校营造尊重知识、尊重人才的氛围。独立学院在借用企业的刚性管理方式，要善用人性化、柔性的管理方式，做到管理留人。以人为本，攻心为上，做到感情留人。第三，创新制度文化，做到机制留人。建立科研激励制度，探索建立科研成果折算成为教学工作量的量化制度，继续推行青年导师制度，用好专兼职教师“一对一”的帮扶制度。财政上保障教师科研经费的支出。加快组织文化建设。建设协同创新、活泼有序、良性竞争的教研室组织文化。加快其他科研创新的配套设施的出台，在资金和政策上保障科研的创作。通过以上方面的文化建设，增强教师对科研的认同感和归属感，科研事业留人才能实现。

（四）整合社会资源，打造多样化的科研平台。整合社会资源，提供多层次的科研培训平台。国家重视吸收社会力量办高等教育，特别是《独立学院设置与管理办法》和《民办教育促进法》从政策、法律上保障独立学院的长期发展。国家已经把独立学院视为教育的重要组成部分，独立学院和其他公办院校同等竞争，继续争取政府、社会企业等的人、物、力、信息对科研的支持。现有国家和政府建立的培训平台平等地面向公立学校、独立学院和民办院校。政府把培训任务依托在师培中心和培训基地，这些机构除了提供常规的职前培养、职后培训外，还应增设针对性强、质量高、普及面广、层次高的人才培训平台，特别是降低高层次培训的门槛，普及更多独立学院教师。如降低国内外科研进修如访问学者的申报条件，提高资助资金额度。通过政府行为，推动高层次的培训常态化。实力强、信誉佳的社会培训机构，通过市场竞争可以承担专门性的技能培训，例如办公软件、课件制作、SPSS统计软件使用等科研技能的短期培训。加快独立学院之间师资平台的共享性，提供开放性的学习交流平台。这样政府、社会、学校单位，提供多层次的科研平台，构建多层次的培训网络。引入培训效果评价和监督机制，注重培训质量的提高，形成后期的评价机制，提高科研培训效能。

【参考文献】

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[3]张涛.关于独立学院师资队伍建设的若干思考[J].教育与职业，2010（2）

[4]李璐. 独立学院青年教师队伍建设探析[J]. 教育与职业，2014（1）

【基金项目】2013年度广西高校思想政治教育理论与实践研究重点课题（2013MSZ025）

【作者简介】罗燕霞（1981- ），女，广西平南人，广西民族大学相思湖学院，武汉大学访问学者，讲师，研究方向：高校思想政治教育。