转变学生学习方式，贵在教师当好设计者

熊 英

（重庆市朝阳中学）

新课程积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，把转变学生的学习方式作为重要的着眼点。转变学生的数学学习方式，贵在教师当好设计者。正如西南大学李忠如老师在教学反思中谈到的那样，“首先需要教师积极学习新的理念下的几何课程的教学设计，要不断从学生自己熟悉的生活世界里发现数学。”如果没有教师教育观念的转变，没有教师对教学工作的激情和投入，我们的数学课堂将会死气沉沉、缺乏生机，学生将会被动学习、缺乏创新。

一、当好设计者，教师首先要热爱生活，收集生活中的数学现象、数学例子，做生活的有心人

例如，在教学“轴对称”一章时，我创新地设计了“折纸与轴对称”，教学中收到了很好的教学效果。让学生处理如下作业：如下图所示，将一正方形纸片按下列顺序折叠，然后将最后折叠的纸片沿虚线剪去上方的小三角形，将纸片展开，得到的图形是 （ ）

看似很容易完成的题目，学生完成的效果却出人意料的差。我和学生一起分析原因，要求学生换种思维思考，动手开展实践。学生按照图示，动手操作。小部分学生剪出了正确图形，大部分学生却看不懂图示，个别学生竟然看了正确选项，自行画个正六边形剪下来。通过进一步的动手与实践，学生逐步明白了个中原因。

二、当好设计者，教师对所教学内容应深刻地分析，找到学生能自主探究的切合点

新课标对学生动手操作能力的要求在提高。分析最近的中考数学题，不难发现，几何操作题目越来越多，题型设计新颖，构思巧妙。初一教材中对于线段、角、长方形、正方形的轴对称性都要求学生通过对折纸的方式体会，而显然学生这方面的意识和能力亟待提高。于是我翻阅多种资料，收集题目，筛选出了折纸与轴对称的五个练习题编成学案，学案右边空出，留作学生操作后贴图形，以便学生、教师评定、比较。作为教师必须对所教学内容有深刻的分析，找到学生能自主探究的切合点。我想，这是学案设计的一个亮点。

三、当好设计者，关键是要突显出初中数学教案的设计环节

本文以“折纸与轴对称”为例，就初中数学课堂教学设计提出以下三个环节供大家参考。

1.情境引入。我出示我的女儿以前剪的一朵花、一对蝴蝶，以充满生活气息的实例复习轴对称与轴对称图形的区别和联系，同时引出课题激发学生的学习热情。这一环节很有生活气息，与课题紧密相连，自然激发了学生的学习热情和自主探究的欲望，实现了“要我学”到“我要学”的思想转变。

2.独立思考。首先让学生独立思考，直接完成学案，再引导学生明确折、剪、拼等操作中应该注意的问题，然后通过自主操作、生生互助、小组探讨等方式修正答案，得出规律。这样的设计符合学生的认识规律，让学生领略到数学就在我们的生活中，在我们的玩耍里，它充满着乐趣与神奇。

3.展示作品。小组推选，展示作品，述说感想、收获。教学中，学生每七人围坐一起，情绪饱满，有自主思考操作，有诚恳合作交流，最让我感动的是每位学生那满脸的求知欲，满脸的欣喜感，让我深切体会到“教育的艺术不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒、鼓励”。

这堂课“以问题的探究为教学的出发点”非常符合该阶段学生的心理特征。在教师的精心设计下，学生通过自主折、剪、拼等操作、探讨，得出结论。同时培养了学生积极参与的意识以及主动发现问题、分析问题，运用知识解决问题的能力。这样带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会，让其带着强烈的情感，通过自己的努力去实现学习的目标。

四、当好设计者，需要教师更新教育教学理念，设计出具有个性特点的教案

要转变学生学习方式，并不是短期能达到的，它要靠我们教师不断学习、勇于创新、大胆实践。对于不同的教学内容，不同的课型，找准前后知识的联系，多思考知识背景，发掘生活素材，将数学知识与我们的生活有机结合起来。课堂教学中教师不能包办代替，而是要激发学生探究的欲望，留给学生思考问题的时间和空间，实现多维互动的交流。学生的学习活动应该是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。教师应该通过对学生活动给予启发、调整、激励来体现其主导作用。

而要达到这样的效果，需要我们教师不断更新教育教学理念，追求教学最优化，学他人之长，收集经典课例，留心身边的数学事例，勇于创新实践，设计出具有个性特点的教案，让我们的课堂真正“唤起学生的求知欲，把思考权、质疑权和主动权交给学生，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会交流”。

马复.设计合理的数学教学［M］.高等教育出版社，2003.