构建高中数学高效课堂策略初探

马瑞宁

[摘 要]新课程背景下的高中数学教学，通过在教学的过程中展示思维过程的方式，缩小学生课堂学习与解决现实问题的差距，潜移默化地培养学生的数学能力，达到主动建构知识的目的.在分析新课改背景下高中数学课堂教学中普遍存在问题的基础上，对解决问题、构建高效课堂的教学策略方面作了初步的探索.

[关键词]新课程背景 高中数学教学 高效课堂

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2015）260017

高效课堂是指在教师的指导下创建的学习共同体，让学生学会自主合作探究学习，

单位时间内提高学习绩效.如何才能在新课程背景下构建高中数学高效课堂呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结出以下几点体会.

一、转变教学观念

在新形势下，教师要在具体的教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，改变“教师推着学生走”的被动学习习惯，因势利导，转变教学观念，更新教学思想，重视学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.

高中新课程标准的基本理念是高中数学教学必须做到高效.教师应充分相信学生的潜能，在教师的引导下让学生自主地探究学习，鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，对那些合作解决不了的问题，教师给予规范、科学的指导.在高效课堂中，教师的“教”为学生的“学”服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，这样才能提高课堂教学效率.

二、优化教学方法

新课程背景下高中数学课堂教学要求教师的角色实现根本性的转变.教师要随着教学内容的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法，并在教学中不大包大揽，不直接把结论或推理展现给学生，要让学生独立思考学习对象的变化，通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高学生的综合素质.要做到这点，教师可以从以下几方面组织教学.

1.合理创设情境，激发学习兴趣

亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始.”这一至理名言道出了培养思维能力的重要性.因此，教师在教学过程中要精心创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣、质疑的问题情境，

如创设质疑情境、纠错情境等，调动学生思维的积极性.

2.倡导自主探究、合作讨论

数学家华罗庚说：“学习数学最好是到数学家的纸篓里去找材料，不要只看课本上的结论.”因此，数学教师的任务就是要返璞归真，把问题交给学生，使学生卷入问题的探索和求解之中，让他们自主地操作、思考，自由地研究、讨论.在自主探究的过程中，培养学生思维的创造性，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人.

3.问题辨析与研讨

问题是数学的心脏，问题辨析与研讨是关系到课堂成败的一个关键环节，提出问题引导学生学习应当成为数学教学的一项基本原则.在教学中，教师应当在学生思维的“最近发展区”内提出恰当的问题，引导学生对不同的见解和方案进行辨析与研讨，然后全班共同交流，讨论，同时，教师根据学生的表现，及时进行鼓励，增强他们的自信心.

4.问题归纳、拓展与提高

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强.基于此，教师首先要重视学生基础知识的落实与基本方法和基本技能的培养.比如，教师在讲解的过程中充分展示定理、公式推证的思维过程，发掘其内在的规律；其次要精选例题，不片面追求例题的数量，而是重视例题的质量.另外，教师在课堂上应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，教师解答学生的提问.在整个教学过程中，关键要让学生积极参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行“满堂灌”来强化课堂的教学效果.

三、革新教学手段

随着科学技术的飞速发展，课堂教学要从传统的“一张嘴、一支粉笔、一本书”走向现代信息技术的发展与应用，如多媒体教学平台的使用、网络技术的应用等.这些现代信息技术的应用都极大地提高了课堂教学的效果：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的主动性；三是减轻教师板书的工作量，提高讲解效率；四是有利于对整堂课所学的内容进行回顾和小结.

总之，在高中新课程改革中，为使每一位学生的潜能都得到充分的发挥，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，教师应在教学中为学生营造参与性高、活动性强、能发挥学生主体性学习的氛围.这也是建设和谐、快乐校园的根本要义所在.

（责任编辑 黄桂坚）