初中数学生活化教学研究

黄海翔

[摘 要]一直以来，初中数学教学研究着眼于提高教学效率以及学生学习成效的问题，通过各类教学实践进行策略研究.然而，随着时代的进步以及社会观念的转变，数学学习的重心日益实用化、生活化.因此，数学教学的生活化改革势在必行.基于此，有必要对目前初中数学教学中普遍存在的问题进行研究，并总结出几点有利于初中数学教学生活化发展的策略，为数学教学的发展提供参考依据.

[关键词]初中数学 生活化教学 策略研究

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2015）260015

初中数学是我国教育体系中数学基础进一步深化的学习阶段，对培养学生相对固定的数学思维以及逻辑能力具有至关重要的作用.但从数学的社会效益角度以及学生发展的角度看，数学的学习效能必须有助于学生解决生活中的数学问题.因此，教师在进行初中数学教学中必须充分考虑教学内容、教学方式、教学评价等生活化问题.力求教学活动有助于实现初中数学“教”与“学”的共同发展.以人教版初中数学教材为例，笔者对初中数学教学生活化的有关策略作如下研究.

一、从备课阶段入手，促进教学内容生活化

初中数学教学生活化旨在提高数学理论与生活的契合度，发展学生的数学应用思维.因此，教师在进行教学生活化改革时，先要注意数学教学内容的生活化.并在教学过程的备课阶段完成教学内容生活化的相关知识，包括数学理论性质生活化、数学规律生活化、数学练习生活化等方面内容.在进行这些内容的教学中，教师应分清轻重点，避免盲目、全盘生活化而降低了数学教学的效率和质量，偏离生活化教学的宗旨.

例如，在七年级下册第五章《相交线与平行线》的教学中，教师应提升该章节内容的生活契合度.该章节的主要内容为相交线以及平行线的认识和规律总结.在进行性质类知识的教学时，教师应避免直接根据图示向学生介绍如“a与b的位置关系为相交”“c与a的位置关系为平行”等形式，而应适当使用提问式、启发式教学.如在呈现平行关系的图示后，向学生发问：“在你的学习生活过程中，有哪些你认为必须平行且绝对平行的实例，为什么？”“你认为两直线平行的条件有哪些？”“你如何判断两直线的平行关系？”教师在设置问题的过程中避免出现“小学式”的举例发问，如“请举出你身边的平行实例”“从下列图示中选出平行图例”等，应保证学生在自我水平差异认可的基础上进行一定深度的生活化学习，从而促进教学质量的提高.

二、丰富教学形式，提高教学过程生活化水平

教学形式是课堂的核心部分，在整个教学过程中起支撑作用.因此，要促进初中数学教学生活化，关键在于提高教学形式与现实生活的契合度.在初中数学教学的过程中，教师可通过设计课堂情景活动、自由发言讨论、观看视频、小组合作等形式进行教学生活化改革.同样，在采用此类非传统教学形式的过程中，教师应充分了解学生的学习水平、认知风格以及性格特征等因素，提高自身对生活化课堂的掌控程度，避免出现课堂教学失控的情况，从而影响教学质量.

例如，在七年级下册《二元一次方程组》一章的教学中，教师可根据学生的学习水平以及教学进度开展小组合作学习的课堂活动.教师先将学生按照性格特点、学习水平以及认知风格等因素进行分组，在分组的过程中尽可能保证组间差异最小化.完成分组后，教师应向学生提出与二元一次方程相关的、与生活契合度较高的应用问题，如教材中“探究一”的养牛场应用题、“探究二”的甲、乙作物土地分配问题等，在未进行课程教学的情况下，要求学生以小组合作的方式，用已有的知识体系解决实际问题.另外，让各小组汇报合作学习成果，展示给全班学生，大家共同分享成果，再通过交流学习提高学生的实际探究能力.

三、“解题”与“解决”并重，发展学生数学应用性思维

传统的数学教学通常将教学过程分为理论讲解阶段和练习巩固阶段.这种做法容易给学生造成“练习解题是学习数学理论的唯一目的”的学习暗示，从而对数学的“教”与“学”造成消极影响.因此，教师在促进数学教学生活化的过程中，应注意改变传统的教学思维，将“授予规则框架以及解题模式”转换为“授予发展规律以及解决思维模式”.这二者的主要区别在于，前者将重点置于解决数学的具体问题上，而后者则倾向于应用数学思维模式解决生活的数学问题.对此，教师可采用的策略包括支架式教学法、结构教学法以及批判式教学法等.

例如，在进行七年级下册《不等式》一章的教学中，教师应避免直接执行“定义—性质—应用”的教学模式.首先，教师可向学生抛出“为何学习不等式，不等式在现实生活中具有哪些意义”等方面的问题让学生思考.其次，教师汇集学生的问题后，列出课程教学思路和流程，使学生在明确学习框架的基础上进入高效的学习模式.最后，让学生对所学知识的顺序、目的以及成果进行总结，并尝试解决教师提出的与生活相关的应用问题，从而达到提高学生学习效率的目的.

综上所述，初中数学教学生活化不应仅包括教学内容生活化、教学形式生活化以及教学评价生活化等内容，更应充分促进数学教学以及教学观念生活化.只有基于初中数学理论，并且在教学过程中突破理论框架，与现实问题相联系，才能提高学生的思维能力和数学应用能力，进一步促进数学教学的长久发展.

（责任编辑 黄桂坚）