初中语文教学的听说训练思路构建探析

王茂林��

[摘要]“听”和“说”是语言学习的重要环节，教师在加强学生听说训练的同时也要结合正确的途径来形成一个有效的教学模式，学生在这种训练中才能更快地构建好自己的思维方式。

[关键词]初中语文听说训练思路

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240005

在初中语文教育阶段，学生的“听”与“说”训练是一个非常重要的部分，直接影响着语言组织能力和表达能力。所以，教师应该改变传统的语文教学方式，将“听”与“说”训练作为课堂的重要环节，用不同的教学法来提高学生的语言敏感度，使学生学会感知语言、运用语言，从而锻炼口才能力。

一、广“听”各类材料，提高认知水平

对于学生“听”的训练，教师除了把教材中的课文以及字词拿出来给学生听外，还要注意扩大听力的材料。只有在广泛的语言信息中不断积累和感悟，才能使语言达到一定的敏感度，并且从听力材料中学生也能学到很多课外知识，充实自己的阅历。例如学习《繁星》这一课，这是巴金的一篇重要文章，教师除了对《繁星》这篇文章进行讲解外，还可以收纳巴金其他的作品给学生做听力训练，比如《怀念》、《随感录》都是比较合适的听力材料。听力训练也有一定的讲究，不能漫无目的地听，而是要从中抓住重点、总结主旨、体会作者的思想。所以教师可以通过听力训练环节形成自己的教学方法，比如在给学生播放听力材料时要求学生做好笔记，教师针对材料内容来提出相关问题。这种方法对学生的语言信息捕捉能力和及时反应能力的训练有着一定的效果，有助于塑造学生思维结构，扩展学生思维能力，提高学生对文学作品的认知和感悟。

又例如学习《皇帝的新衣》这篇文章，这是一篇国外童话故事，也是学生感兴趣的故事，所以教师在运用材料时不妨增加一些学生感兴趣的内容。比如把童话中人物的对话拿出来反复听，感受语言带来的独特的魅力；还可以把童话故事中的旁白部分拿出来琢磨，因为旁白是一个严肃的部分，对于语言规范性标准的要求较高，所以这是学生学习的一个较好的模板。总之教师不管是对课内课文还是课外作品，都要充分利用好听力材料，让学生广泛地听和感悟，提升他们的认知水平。

二、大胆“说”出自己，提升表达能力

初中语文课堂应当将学生的语言功底培养得扎实牢固，而语言的表现可以通过多种途径显现出来，比如书写和口头表达。书写的形式十分普遍，学生也相对容易接受，而口头表达涉及更多能力方面的内容，比如语言组织能力、临时应变能力、思维运用能力……这些能力更能培养学生的真正技能，所以教师应该着重于学生的语言口头表达的训练，帮助学生全面发展。例如《童年的朋友》这篇课文，教师可以根据“童年的朋友”这个话题来举行演讲形式的活动，要求学生张口说话，说出自己心中的感受，从而学生能从语言表达中发现语文学习的问题。关于“童年的朋友”这个话题学生比较熟悉，可以选择的材料比较丰富，因此学生也比较容易去表达自己的演讲内容。教师要注意的是学生在演讲过程中语音字词发音的规范问题以及逻辑梳理问题即思维结构的问题，在必要的时候做出更正。随着这种训练的不断加深，教师也要越来越关注到学生的语言逻辑表达能力，因为语言表达需要经过大脑的思考，思考过程就是对表达内容的整理过程，这个过程也直接影响着学生的语言表达。

三、“听”、“说”结合，不断创新

语文的学习也是语言的学习，而语言的学习必须要提及到“听”、“说”、“读”、“写”。“听”与“说”结合的训练是一种非常有效的学习方式，不仅能提升学生语言感知力，还能培养学生的思维能力。例如学习《背影》这一课，教师就可以充分将“听”和“说”紧密结合。首先让学生仔细听音频资料，然后从中记录下关键的信息或者学生认为有意义的内容，最后让学生根据这些信息和内容来总结出自己的想法。《背影》这篇课文涉及亲情，因此学生发挥的余地也十分大。学生从“听”中获取信息，从“说”中发现问题，两者结合能够促进学生的思维能力和语言表达能力。

又如学习《我们的知识是有限的》这篇文章，教师同样可以先让学生听材料，然后从材料中汲取有效内容并进行总结归纳后表述出来。教师选用材料时也未必要用教材听力材料，而可以选取一些关于“知识”这个话题的诗歌、评论、报道、论文等，材料的丰富性给了学生更广泛的阅览空间，有助于提升学生的求知欲，也使得他们在听力训练中更加集中注意力。而面对新的材料，自己进行总结归纳时需要更灵活的思维空间来容纳新鲜的信息，这对学生的思考能力也是一种考验。学生对新材料进行思考和梳理后最终阐述自己的理解，这个过程也是创造的过程，有利于学生创新意识的发展。

（责任编辑韦淑红）