有效教学理念指导下高职英语多媒体教学应用研究

匡华

【摘 要】分析高职英语教学中存在的问题，阐述多媒体教学在高职英语教学中应用的优势和作用，在有效教学理念下探究高职英语教学中多媒体教学的运用策略。

【关键词】有效教学理念 高职英语 多媒体教学 应用

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）04C-0131-02

有效教学是20世纪极具代表性的教学理论，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指教师遵循教学活动的客观规律、以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。其核心在于“有效”二字，包含了三重意蕴，即“有效果”、“有效益”和“有效率”，希望能通过教师切实有效地“教”，使学生获得切实有效的进步和发展。但长期以来，高职英语课堂存在着不少问题，教师教得累，学生学得苦，教师采用的传统教学模式吸引力低，学生学习兴趣不高，既达不到“有效果”，更谈不上“有效益”和“有效率”。近年来，随着现代科技的不断发展，多媒体及网络技术被引入高职英语课堂教学中，极大地丰富了教学的内容及方式方法，同时，在有效教学理念指导下合理地选择使用多媒体辅助高职英语教学，其教学环境和教学氛围得到了根本上的转变。

一、高职英语教学中存在的问题

（一）教学关系不合理。在以往高职英语教学过程中，教师是教学的核心，依照自身教学观念设置各项教学内容，开展以课堂为中心、以教材为中心的教学活动，将教学核心放在语言点和语法教学上，学生只是知识的被动接受者，学习的积极性和主动性都受到严重影响。

（二）教学内容安排不合理。高职英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，将知识体系运用到实践过程中，让学生在实践中掌握英语知识。但在实际教学活动中，许多学校未能依照该教学需求设置对应英语教学结构，传统的高职英语课堂教学将英语语言知识作为教学内容的重点，忽略了高职学生大多英语基础较差，很多学生读英语都很困难，难以掌握众多的英语语法及词汇短语这一特殊性，只顾着完成教学任务，把英语应用能力的培养放在一边，在一定程度上影响了英语学习质量。

（三）教学方法设置不合理。在当前高职英语教学中，教师往往通过纯文本方式对学生进行词汇、语法、翻译、阅读等教学，以“教师—黑板—教材—录音机”为主的四点一线，教学流于形式，学生学习积极性受到较大影响，学习兴趣不高，英语教学效果不佳，整体教学效益并不显著。

二、多媒体辅助教学在高职英语教学中的作用

随着现代科学技术的发展和电脑的普及，多媒体辅助教学及网络技术在高职英语课堂教学中的作用日益突出，其展示的直观性、内容的丰富性使学生的学习兴趣不断提高，学习积极性和主动性不断增强，教学效率明显提升。

（一）转变教学关系，改善教学氛围。多媒体及网络教学的互动性使传统的课堂教学师生关系发生了较大的变化。教师不再是教学的主体，而是以学生为中心，依照学生需求合理设置多媒体教学内容，形成多元化教学体系，课堂教学关系得到明显转变，教师开始形成以学生为主体的教学结构，在学生个性化发展需求下设置对应教学内容，这种教学关系与学生紧密相连，对提升学生高职英语学习效益和学习质量具有至关重要的作用。

（二）构建现代模式，调整教学结构。多媒体技术为学生构建了丰富的教学体系，实现了信息资源的高度集中，在很大程度上拓展了学生英语知识面，提升了学生英语能力水平。多媒体教学可将较为抽象的英语知识具体化、生活化，使学生在潜移默化中了解掌握英语学习策略。将死板的知识灌输转变为主动的知识探索，已经成为现代英语教学模式的必然选择。高职英语多媒体教学实现了将理论知识到实际内容的转化，让学生从英语学习本质出发对英语知识进行了解和认知，大大提升了学生英语学习能力及运用能力的培养效果。

（三）丰富教学资源，形成特色内容。通过多媒体教学，高职英语实现了网络资源的集中，为学生提供了丰富的学习内容，大大改善了学生英语学习效果。该教学方式转变了传统高职英语教学中单纯教材教学形式，将教材内容与其他知识、文化、故事等结合在一起，形成了趣味性较强、内容量丰富的特色英语教学内容，激发了学生学习兴趣。高职英语多媒体教学打破了传统英语教学的空间限制，给学生提供了非常广阔的英语学习平台和学习空间，从本质上满足了学生英语资源需求，对丰富课堂英语容量具有非常好的促进作用。

（四）拓展教学途径，提升教学效益。高职英语多媒体教学将传统“教师—黑板—教材—录音机”为主的四点一线教学转变为以多媒体为核心的多元化教学，通过多媒体对各项图片资源、音频资源、视频资源等进行展现，构建了三维立体化教学体系。在多媒体技术教学过程中学生可以形成立体化、空间化的“真实”情境，在上述情境中了解英语知识，其英语印象大幅改善。与此同时，教师在多媒体教学过程中还常设置教学问题，让学生通过多媒体展示的内容进行讨论和交流，提升了英语教学实时交互效果，已经成为提升英语教学效率的关键。

三、有效教学理念下多媒体教学在高职英语教学中的应用

高职英语多媒体教学中，教师可依据学生的专业、未来岗位需求，在教材资源、教学环境、师生交流等方面进行全面性的把握，以形成多媒体教学层次的系统化，使教学效益的最大化得以实现。

（一）选取教材内容，合理把握高职英语教学资源。在构建高职英语多媒体教学体系过程中，教师首先要对教材内容进行合理把握，要依照教学需求选择对应英语教学材料内容，形成以“教材—课件—实践—修改”为一体的材料设计结构。教师要以高职英语教材为基础，在上述内容上合理运用多媒体教学资源，将网络资源、书刊资源等融合到教学过程中，形成与高职英语教学体系相适应的教学结构。教材要与学生发展需求相协调，内容形式丰富，不可以过度追求美感搞形式主义。笔者在Colleges and Universities教学过程中就综合了大量多媒体资源，收集了知名大学的相关图片、视频等资料进行展示，既开阔了学生的视野，使学生英语知识面得到拓展，又有意识地渗透英语国家文化知识，教学效果大幅上升。

（二）构建教学环境，提升高职英语教学趣味性。高职英语教师还要对教学环境进行合理把握，运用现代教学媒体，通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境，提升英语学习效果。要适当引入或构建真实场景，让学生在形象、生动的场景中运用英语语言知识，提升高职英语学习的趣味性。笔者在高职英语多媒体教学设置中就对CD-ROM、影像资料等进行合理运用，设置了英语教学新闻专栏、英语教学在线交流专栏、英语学习天地等，让学生在该环境中开展英语学习。还通过图片、音频、视频等创建真实学习环境，大大提高了学生学习兴趣，增加了教学内容的丰富性、多样性，教学质量得到明显改善。

（三）重视师生交流，改善高职英语教学师生关系。教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的—个动态过程。高职英语教师要注重师生交流，利用多媒体技术形成的对应交流平台，对学生学习过程中存在的问题及时掌握、了解和处理，从根本上改善学生英语学习效益。教师可以充分利用多媒体语言教学实验室，构建对应语音讨论板块、语音广播板块、电子举手板块等，为学生提供广阔的信息交流平台。与此同时，教师还要构建学生交流板块，形成师生、生生交互系统，让彼此之间的各项信息和问题能够得到及时交流沟通，形成完善的高职英语多媒体教学体系。笔者在College Life教学过程中就在课文教学过程中就通过多媒体进行提问，询问学生：“What do you think of your college life？”让学生通过电子举手系统进行回答。教师依照电子系统显示的答题人员选取学生进行作答，并对学生答案进行点评，观察学生本课程掌握状况，对学生学习过程中需要注意的问题及需要巩固的问题进行注释。笔者通过多媒体将上述信息直接反馈给学生，依照学生个性化发展需求形成了交互通道，学生学习兴趣大大提升。

（四）避免过度依赖，形成协调高职英语教学体系。合理地运用高职英语多媒体教学可以改善英语教学质量，但过度依赖将会造成英语教学能动性缺失，导致教学体系死板、僵硬，对学生学习产生不利的影响。因此，高职英语教师要把握好多媒体技术与英语教学之间的关系，要重视学生与教师在教学中的作用，在该内容上协调高职英语教学体系，提升教学的实时性、有效性和科学性。教师要依照教学需求对多媒体技术进行合理运用，将其放在教学辅助地位上，对多媒体教学时间进行合理把握和控制，增强自身主导作用。要适当简化多媒体教学动画效果，让学生将重心放在多媒体教学内容上，而非画面上，从而实现科学运用、恰当运用。

高职英语多媒体教学体系构建的过程中教师要以有效教学理论为指导，以提高高职学生的英语应用能力为目标，把握好高职英语教学目标及教学需求，从上述内容出发合理选取多媒体教学材料、教学内容及教学方式，丰富高职英语多媒体课堂。同时要把握好多媒体教学与高职英语教学之间的关系，协调两者内容，形成平衡的多媒体教学体系，从本质上改善高职英语课堂构建效益，加速高职英语发展进程。

【参考文献】

[1]刘继锋.高职英语多媒体教学的若干问题与后方法时代教学主体的变化[J].吉林广播电视大学学报，2012（10）

[2]刘继锋.后方法论在高职基础英语多媒体课堂教学中的导向性研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（11）

[3]骆玉蓉.基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化[J].读与写（教育教学刊），2012（7）

[4]李池利.论多媒体教学模式应用与大学英语教学改革[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007（5）

[5]高岩.构建大学英语多媒体网络教学新模式的问题与对策[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013（3）

【作者简介】匡 华（1975- ），女，广西都安人，广西现代职业技术学院副教授，硕士，研究方向：学科教学（英语）。

（责编 吴 筱）