多模态话语分析在初中英语词汇教学中的应用

摘 要：对于中国大部分初中生来说，英语是一门相对较难学好的科目，因此如何设计好课堂教学以达到更好的教学效果十分关键。在英语教学中，词汇教学往往不受重视，但词汇是学好英语的基础，应受到关注。成功的词汇教学应激发学生学习词汇的积极性，若能有效利用合理的教学手段将学生的积极性调动起来，课堂效果将大幅提升。近年来，多模态话语分析理论在英语教学中的应用越来越多，不但有效提供了多种多样教学手段，也使得教学理念发生了较大的变化。

关键词：多模态；初中英语；词汇教学

一、多模态话语分析概述

语言是主要的交流工具，多模态话语分析理论讲图像，视频，动作等资源与语言整合起来以达到更全面的交际效果。在日常交流中，人们很少会用图像，动作等来表达自己的意愿，然而图像和动作等模式也具有符号意义，在特定环境下，用多种模态作为辅助能起到更好的交流效果。在词汇教学课堂上，教师若能合理选择各种模态组合，实现它们之间的有效互动和配合，就能达到更理想的教学效果。

在英语教学中，主导模态选择的基本因素是：

（一）话语范围，即教学活动所涉及的主要内容，主要依据是教材。

（二）话语基调，即教师的特点，包括爱好，声音特点，教学习惯，和学生的特点，包括知识水平，兴趣，性格特点等，学生与教师之间的关系及交际目的。

（三）话语方式，即设备条件，教学环境，传播渠道等。

二、初中词汇教学概述

在初中词汇教学中，词汇往往不会作为一种单独的课型来教授，教师通常会采取传统教学方法将词汇的教学放入其他课型中给学生稍加讲解，如此词汇的学习主要靠学生自己的自觉性。教师通常会在课堂上带读新单词，再让学生们自己在课后读记，然后再由教师通过听写的形式来检查学生的学习效果。然而，对于初中学生来说，大部分还没有定性，还没有意识到学习的重要性，要让所有学生都自己去识记词汇是很难做到的。虽然，不可否认，这种方式在过去起到了一定的效果，很多学生都是通过这种方式积累了大量词汇，但是真正会用的学生少之又少。

初中学生对英语已经有了一定的知识基础，但是只是入门，相对高中学生来说，初中生更加活泼，对课堂的趣味性要求更高，求知欲和好奇心更强。但是注意力更加分散，很容易收到干扰，要让他们整堂课都精神高度集中难度较大，所以教师应该充分考虑初中学生的特性，利用好他们的优点，尽量克服缺点，优化词汇教学设计。对于初中生来说，一味让他们死记硬背始终不是长远之计，所以应想办法调动学生自身的积极性，让他们自己愿意学习词汇，势必达到事半功倍的效果。多模态理论在教学中的应用为这一困局提供了可能的解决方法，接下来将从各种模态的角度来说明多模态在初中英语词汇教学中的应用。

三、多模态理论在初中词汇教学中的应用

（一）图像模态的应用

在词汇教学中，图像的使用是比较常见的，很多教师也会在自己的教学中使用这种方法。运用图像对于表达实际物体的词汇的教学效果比较明显。

例如，“computer”， 这个词比较长，可是对于初中学生来说电脑是比较熟悉的，只要教师将电脑的图片放出来，学生马上就能自己说出这个单词的意思，所以在放图片之前，教师先不要告诉学生单词的意思，直接放出图片，让学生自己说出来，这样能使学生对这个单词的印象更深刻。然后教师带读几遍，之后继续向同学们发问，如“你们喜不喜欢电脑？”并鼓励学生用简单的英语句子说出来，这样就让学生完成了造句，进一步加深学生们对单词及其词义的理解，同时可以让同学们说说电脑在他们日常生活中的应用，激起同学们学习这个单词的兴趣。

（二） 音乐模态的应用

初中学生一般对音乐是比较感兴趣的，特别是流行音乐。当今欧美文化在中国盛行，他们有很多机会可以听到英语歌曲，其中不乏一些旋律相对简单易学，歌词内容积极向上的歌曲。在中文歌中，也有很多加入一些英文单词的歌曲，这些都可以运用在教学中。在进行词汇教学时，可根据需要选择适当的歌曲介绍给学生们，特别是当所教授的单词在歌曲的歌词中属于关键词时，这样不仅使学生对单词的印象加深，同时提供了一定的语境来理解该单词的意义。

例如，“family”这个单词，在北京奥运会主题曲中，第一句就是“you and me， family， 同住地球村。” 在这句歌词中，“family”是一个中心单词，而且后面紧接着的一句中文歌词就解释了这个单词的意义，同住地球村的家人。北京奥运会是所有中国人都引以为豪的盛事，处于信息爆炸时代的初中生对这首歌应该是有印象的，也就是说事实上，这首歌对学生来说是旧知，教师在学习“family”这个单词的时候将这首歌提出来是唤醒了学生的旧知，从而引导他们去联系新知，让他们形成对这个单词比较熟悉的印象。教师可以让学生学习这首歌，这样更能让学生在学习歌曲的乐趣中就记住了这个单词。

（三） 动画视频模态的应用

前面两种模态都是只调动学生的视觉或听觉，而动画视频则能同时调动起学生的视觉和听觉。毋庸置疑，学生们都喜欢看动画片，电影等，但他们通常将其当成娱乐手段，可是教师通过合理利用也能将其转变为教学手段，寓教于乐。也就是说，在教授词汇时，可以播放与单词意义相关的视频来引起学生的学习兴趣。

例如，在教授“robot”这个单词时，教师可以放由威尔史密斯主演的《全民公敌》片段，这个电影就是专门讲述机器人的故事的。一方面，学生喜欢看电影，通过电影片段可以极大地引起他们对这个单词的兴趣。另一方面，通过视频画面，他们可以获得机器人的直观形象，知道机器人大概应该是怎样的，而且剧情可以告诉他们机器人会做什么，同时视频是英语原声，可以让学生获得这个单词地道准确的发音，而电影中的台词对白也给学生们提供了理解这个单词的语境。所以说是一举多得，当然要确保效果的实现，教师在播放视频之后应对视频内容进行一定的讲解，并提出问题，以此来检验学生是否理解视频内容。

（四） 多模态PPT演示

PPT可以说是多媒体对教学影响最明显的表现，如今的课堂PPT几乎成为了必不可少的一部分，然而，PPT始终只能是辅助手段，不能让它来唱主角，教师必须自己掌控课堂。PPT可谓是多模态运用的典范，它可以编辑各种各样的文字，从字体到颜色到字号等；可以插入各种各样的图片，有各种不同的插入方式以达到不同效果；可以插入音乐，可作为背景音乐也可以设定一定时间播放，还可以插入视频。PPT本身也是丰富多彩，可以用现成模板也可以根据自己的需要自由设计，可以根据不同主题，场合变换不同效果，并且能很好的对内容进行整理，使其有条理，一目了然。一言以蔽之，PPT是十分强大的教学工具，若能合理利用将为教学提供强大的助力。

在词汇教学中，使用PPT可以将以上提到的各种模态都结合起来，形成系统的整体。比如说，一个单元中有若干个重点词汇，需要使用不同的模态来达到更好的教学效果，此时，PPT的作用就能得到显现。另外，教师还可以采取游戏的形式来教授词汇，比如猜词比赛，在设计比赛时也需要利用PPT作为辅助。

总而言之，以上介绍的词汇教学方法所举的例子都具有一定的典型性，并不是所有词汇都要用一样的方法，也不是所有的词汇都需要用这些方法来教。在实际教学中，教师应该从实际情况出发，具体问题具体分析，选择重点词汇，也就是学生必须掌握的词汇进行重点教学，结合以上方法来激发学生学习词汇的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣再进一步进行精讲，就能使学生更好的接受。

四、结语

初中时打好词汇基础对以后得英语学习都能起到十分有益的影响，特别是对听说读写等基础能力的提高，许多学生学不好英语，很大程度上是因为不愿意背单词，词汇量太小，所以听不懂，看不懂，写不出来。学习语言是需要积累的，不能速成，只有一步一步脚踏实地才能取得质的飞跃。教师采取多模态的教学手段能有效激起学生的学习兴趣，使他们在积累过程中掌握科学的学习方法，寓教于乐，以达到理想的学习效果。

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作者简介：漆昕薇（1991–），女，江西宜丰人，江西师范大学外国语学院，研究方向：二语习得。