提高小学生数学计算能力的几点浅见

毛君兰

摘 要：提高学生计算能力是新课改的重要教学目标之一，对提高小学生数学计算能力进行了探索。

关键词：小学数学；计算能力；提高策略

提高学生计算能力是新课改的重要教学目标之一，那么，如何提高小学生的数学计算能力呢？

一、实践操作，引导学生探究算理

随着素质教育的发展，学生的主体地位越来越受到人们的关注，学生已不再是接收知识的容器，理应成为知识的发现者和探究者，所以，我们要给学生创造动手实践的机会，引导学生探究算理，掌握计算的技巧和规律。例如，在学习两位数的加减法时，以34+25这道题目为例，笔者给学生准备了3捆4根的小棒和2捆5根的小棒，让学生动手摆一摆，尝试着进行相加，通过动手实践学生会对相同单位数相加减有更深刻的体会，明白计算两位数加减法时要把相同的位数对齐，由小木棒抽象到竖式的写法，这样一来，不仅提高了教学效率，还有助于学生对算理的领悟，为概括法则奠定了坚实的基础。

二、加强运用，提高学生计算能力

计算能力通常体现在对各种运算定律的运用上，所以，想要提高学生的计算能力，就要加强“运用”策略的指导，关注学生对计算方法的运用，帮助学生掌握运用计算定律进行简便运算的技巧。例如，以104+88+96这道题目为例，虽然利用常规的算法可以进行求解，但根据数字之间的关系我们会发现其实还有更简单的特殊计算方法，所以，本人并不满足于学生直接给出答案，还要求学生陈述自己的思维过程，说说自己运用了哪些运算定理，这样一来，不仅符合新课程标准提出的重视过程的要求，同时还是一个锻炼学生思维能力的有效途径。在解题的过程中，使学生的辨别能力、观察能力和分析能力得到有效的锻炼，从而掌握简单运算的技巧和方法，提高学生的计算能力。

三、辨析错误，突破计算上的难点

很多小学数学教师有这样的困惑：计算原理已经讲解得非常清楚，并且法则也归纳成了条款，为何学生总是一错再错？实际上，学生在计算过程中所犯的错误是有规律可循的，只要教师善于发现和总结，就能将学生常犯的错误归纳起来，并对其进行有针对性的辨析。例如，在教学“分桃子”中的第三个环节时，教师可以将学生在计算过程中经常犯的错误呈现出来：一是没有分步相除；二是十位数没有除完，所余下的数字没有与个位数相加便除；三是十位数商小了，余数大于除数。然后针对错误一一进行辨析和更正，有计划地突破难点，让学生明白正确的计算方法。在分析过程中，教师应与学生一同分析和交流，通过集体会诊的方式，根除学生的疑惑。

以上仅是本人对小学数学计算教学几点浅显的认识，有待于教师做进一步的探索研究。

参考文献：

赵云峰.新课程背景下的计算教学初探[J].云南教育：小学教师，2007（Z2）.

·编辑 董慧红