爱地球，爱家园—情感教育让我的课堂精彩难忘

辽宁省沈阳市康平县西关逸夫九年一贯制学校 王 静

2015年4月22日，是一个特殊的日子，因为这一天是第46个世界地球日。我很荣耀能在这样一个特别的日子里，一同与康平县一贯制学校七年三班的学生进行了一次心灵的旅行，我们师生受益匪浅。

《英语课程标准》在实施建议中明确指出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。这就是我设计本节课的初衷：一是运用任务型语言教学模式，训练、培养学生对语言的综合运用，实现教学目标，使学生感受成功，整体把握教学进度，教学形式不拘一格。二是课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验、参与，而我只是“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。三是在教学中，注重读写的实用性，进行情感和策略的调整，促进学生形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。四是正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生进步。

《Water talks》一课的第三维度教学目标是让学生了解水循环的过程，体会水作为地球上一个不可缺的资源的重要性，增添给未来的子孙留下一个干净、美丽的地球的使命感。

所以我结合学生实际，为不同层次的学生设计了不同的任务链，下面是课堂上的几处截取片段，说来与大家分享。

第一，课堂导入环节。我用V8软件截取了电影《Wall-E》的片尾曲，让学生边听边记录些歌词。这部电影介绍的是在公元2700年，因为地球垃圾多到爆炸，整个星球几乎被垃圾掩埋了，整个地球上只有机器人WALL-E在日复一日按照程序收拾废品。电影中的一些精彩歌词真的被学生记录下来了！远超乎我的想象！例如，There's no better place to go.没有其他更好的去处了。 And the land will be looked after. 大地会被照顾好。We're coming down to the ground. 我们回到大地。Like babies at birth. 就像婴儿初生……并且有一个小男生踊跃站起来与大家分享：地球是我们唯一的家园。这样通过文章背景知识的输入，让学生在情感上提前进入了学习状态。此时我趁热打铁，没有让学生打开书来看文本，而是让学生闭上眼睛，静静地听：一滴滴的水滴缓缓落下来的声音，让孩子们心底里一震，我绝不放过这个好时机，及时发问:What do you think the drops of water want to tell us?所以，将课堂交给了学生，一气呵成地完成对文本的分析：

第二，注重学习策略的培养。能根据上下文语境猜测陌生单词的基本含义。有人曾这样评价善于利用语境猜测词义的学生，这样的学生的智商高，好比“英语的奥数娃”。 应该指出的是：这里所说的“猜”不是瞎蒙，而是一种科学的推测和判断。课内外结合，得法于课内，练习在课外。持之以恒的练习有利于学生培养阅读策略，提高阅读速度，增加阅读信心。与此同时，有助于学生全面了解文章并把握文章细节内容，攻破本节课重点。

第三，总结环节，开展小组讨论。如果你是Dora，在与水滴对话后，你的所思，所感，所为是什么？围绕文章主题进一步深化问题，采用学生间互动讨论的方式，全面彻底地理解文章内涵，同时引发学生的思想、感情共鸣，达到情感育人的目标。学生你一句，我一句地说开了：We should turn the taps off. We mustn’t waste water.看着他们振振有词地表达，我灵机一动，问孩子们：你们敢make a promise（承诺）吗？这可着实惊到了他们，不过他们立刻回过神儿来，信誓旦旦地告诉我：可以！异常坚定！从他们的眼神中我看到了，日后的他们一定会有自己的节水举措的！行动起来的也不仅局限于他们自己！

第四，这节课看起来要走向尾声了，还没呢！当堂检测、评价结束了，还剩下3分钟，做什么？我的一个举动让在场的评委和学生们有些意外，我从网上下载了《留给我们的孩子一个干净的地球》手语舞蹈视频。伴着柔和的音乐，我们共同伸出双手，让心灵再一次接受洗礼：留给我们的孩子/一个干净的地球/留给我们的孩子/一条清澈的河流/留给我们的孩子/一个碧蓝的天空/留给我们的孩子/一片草原绿油油/让我们的爱心/温暖你寒冷的手/让我们的爱心/照亮黑暗的角落/让我们的爱心/化作大爱的清流/清流绕着全球/净化人心不烦忧。

水滴带着忧虑、近乎生气地来到我们身边，向我们讲述了自己的艰辛的旅行，孩子们在情感上同水滴进行了一番对话，一个个任务链紧凑有效，让我们的孩子学知识、技能的同时，受到了情感的熏陶。最后我们有理由相信：小水滴会欣慰，因为我们的孩子懂得了水来之不易，我们不仅是我们自己，我们要为我们的未来做些事：留给我们的孩子一个干净的地球，让这个地球永不干渴，永不污浊！！！