体育教学中处理偶发事件八法

唐鑫基

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 本文就体育教学中处理偶发事件的冷却处理法、爱心感化法、因势利导法、暗示处理法、借题发挥法、巧给台阶法、幽默讽喻法和将错就错法八种方法进行了探讨。

关键词 体育教学 偶发事件

一、冷却处理法

在上体育课时学生和学生之间、教师和学生之间发生了争执对立，或在体育课堂教学中个别学生发生了一些较严重的体育课堂违纪偶发事件时，采用冷却处理的方法，能够收到事半功倍的效果。体育课上学生发生偶发事件后，大多情绪激动、头脑发热，不容易心平气和地接受教师的教育、批评，有时会产生逆反的情绪。这时，体育教师如果进行贸然的“热处理”，难免会发生失误或取得比较差的教育效果。如，我在上篮球课时，有两位同学为了争抢篮球而打起架来，双方情绪非常激动互不相让，我没有大声训斥学生，而是徽笑着说：“怎么啦，你们俩都是同班同学，就一个球吗？难道还比同学友情重要，双方冷静一下。好了，继续练习”。这时两人都松开了手，不好意思地低下了头，一场“战争”即刻平息了下来。

二、爱心感化法

体育课堂偶发事件常常发生在一些学困生的身上，这些学生一般自尊心和自卑心理较强，他们渴望得到教师的尊重和信任，即便有了差错，也希望能够得到老师的谅解、体谅。作为体育教师，应始终坚信每个学生都是可以教育好的观念，在处理体育课堂偶发事件时，注意把善意、严肃的批评与鼓励、信任相结合起来，把尽可能多的要求和尊重相结合起来，不能用训斥、体罚、变相体罚等方法简单、粗暴地处理，以免激发师生之间的矛盾而造成师生之间的对立情绪。

三、因势利导法

学生在上体育课时，往往会把由体育课前发生的事件所引发的情绪带到体育课堂上来，教师如果不及时地正确处理和因势利导，就会影响整个体育课堂教学气氛。如我带的两班在学校组织的排球赛中，由于甲班请我指导，结果甲班战胜了实力强的乙班，乙班同学心中一点都不服，第二天我来给乙班上体育课时发现气氛异常，学生们明显带着敌对情绪，我判断出一定和排球赛有关，就马上改平时上课和蔼的态度，立刻板起脸严肃起来诚恳地对同学们说：“请允许我占用两分钟，就昨天的球赛讲两句话，第一句比赛场上同学们是对手，比赛场下是朋友，第二句比赛是暂时的，但同学们的友谊是长存的。”同学们听后立刻鼓起掌来，敌对情绪没有了。

四、暗示处理法

对学生在体育课堂上的小动作、玩手机等违纪行为，体育教师可采手势、眼神、声音缓急高低的变化、摸摸违纪学生的头等暗示手段对违纪学生进行很好的暗示，促使学生认识到自己的错误，从而自觉改正错误。如在一次篮球课教学时，一男生拿篮球当足球踢，我悄悄地走到他的身边，轻轻地拍一下他的肩膀，示意让他停下来，并风趣地对他说：“你为中国足球冲出亚洲、走向世界而苦练基本功的精神是难能可贵的，但你对本堂篮球课的练习却失去了一次很好的学习机会，这样做是顾此失彼和得不偿失的。你若想学习踢足球技术，课余时间再练习未尝不可，老师可以辅导你，圆你的足球梦怎么样？”

五、借题发挥法

将体育偶发事件相关的某些因素巧妙地加以挖掘、开发，使之较好地服务于体育课堂教学，是体育教师处理偶发事件的一种技巧。学生甲参加学校运动会获得了两个单项冠军，在体育课堂上兴奋得情不自禁地哼起了小调洋洋得意起来，对此，我首先对他取得的成绩予以肯定和表扬，同时，中肯地指出：一、获奖是好事，但不能因此影响课堂学习，否则好事就成坏事；二、人生路很长，需要攀登的目标绝不止这一个，绝对不能停留在这次获奖上沾沾自喜，而应多方面去努力进取。这样，在一定程度上满足了学生的成就感，又让他学会如何正确对待成功，激发了学生的进取精神。

六、巧给台阶法

体育课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行批评教育时，要注意给他们台阶下和面子，避免矛盾扩大化、激化，对偶尔犯错误的学生更应当如此。如我上课点名登记考勤，当点到某同学时，第一次他小声答“有”，由于我没听清，便又点一遍，这次他不耐烦地喊“在”，这时引起全班同学的大笑，此刻我并没有发怒，反而心平气和的说：“同学們别笑了，你们认为xx同学的做法很可笑吗？不，上课教师点名同学应该很尊敬地回答‘到。”“当然，今天这突如其来的小插曲没有影响课的教学，反而集中了同学们的注意力，望同学适可而止，希望今后不要出现这种现象，现在继续上课。”

七、幽默讽喻法

体育课堂有些偶发事件，如果采用幽默讽喻的方法，往往会收到事半功倍的效果。如刚上课时我发现几个学生打闹，正要制止，突然，手里的考勤本不听话的掉了下来，我乘势灵机一动的说：“看来这考勤本是坚持不住了，影响了我们的正常上课了，但我相信有思想、有理智、守纪律的同学们是能一定坚持一堂课的，不会像这考勤本一样，一下子坚持不住就溜下来了。”这样，既为自己没拿好考勤本解了围，又幽默地劝导打闹的同学认真上课，还活跃了体育课堂气氛，一举三得！

八、将错就错法

体育教师在体育课堂上示范错误的尴尬局面不可避免，遇到怎么办呢？这时老师别慌，可睿智的将错就错和巧妙变通，较好地掩盖窘态。如可以这样说：“老师再来示范一次，同学们把老师的两次示范进行对比，有什么不同的地方？”并机智地对学生提问：“谁能说出老师的示范动作错在哪里？”这么一问，立刻引起学生的兴趣，然后老师趁机把正确的动作要领讲一遍，再进行一次完整正确的示范。这样，既消除了因教师示范失误带来的负面影响，又加深了学生对该动作要领的理解、掌握。

参考文献：

[1] 姜英红.一次偶发事件的处理及思考[J].黑龙江教育.2001（06）.

[2] 陈韶辉.处理课堂偶发事件的方法[J].田径.2000（02）.

[3] 韩梅，张连，魏争光.体育教学中偶发事件的处理艺术[J].体育世界（学术版）.2007.10.