高校环艺专业基础课科研平台构建与实践

贾思怡（广西艺术学院建筑艺术学院 530000）

专业基础课是指本科低年级阶段所学习的，为本科高年级、研究生乃至社会工作所服务的通识性专业课。以广西艺术学院环艺专业为例，专业基础课包括：三大构成、设计素描、风景写生、图案设计、设计史、建筑史、民族元素应用等。专业基础课是本科专业教学的奠基石，反映着高校的教学理念和追求。高校的功能在历史上是不断演进的，直至今天，教学、科研、社会服务已是高校的三大功能。1目前，我国高校纷纷进入了自身转型、重新定位、院系课程调整的关键时期，本研究认为地方高校务必要抓住这个历史转折点，构建能体现环艺专业基础课特点、符合新时期需求、具有可推广价值的开放性科研承载方式。“环艺专业基础课科研平台”（以下简称“平台”）就是值得探索和长期建设的重要发展方向。

一、构建“平台”的战略意义

（一）促进特色专业基础课建设，扩大环艺专业的社会影响力

专业基础课首先都要面临如何正确对待“地方特色”与“通识性”的问题。深入挖掘地域特色艺术，把国际化教育眼光提升与本地化培养结合起来，以服务地方为目标开设一系列特色专业基础课。这些专业基础课既吸纳各个区域的文化精华，又保护和传承很多濒临失传的本土工艺和艺术传统。经过资源整合，把特色专业基础课建设成独一无二的教育品牌，扩大环艺专业的社会影响力。

（二）建立相关保障机制，有利于推动“平台”的良性发展

受到传统教育理念的影响，专业基础课并不十分受重视，“平台”构建过程中会出现很多困难。因此，必须建立相当权威性的相关保障机制，推动“平台”的良性发展。目前，保障高质量人才有效流动是“平台”的建设重点。本研究认为可以通过以下几个方面来建设相关保障制度：制定明确客观的中长期规划；建立多渠道交流与合作资助计划；制定相适应的规范法则、完善教学配套设施；制定鼓励科研成果转化活动的政策条例。

（三）着力培养文化生产力和原创性技能训练，巩固产学研校企合作模式

产学研校企合作是很多高校非常重视的建设内容。区域经济的发展缘于该区域生产力为经济发展提供动力。其中，文化生产力是区域经济发展的基本要素。2“平台”应强调文化生产力的培养，强调原创性的技能训练，强调教学成果参与社会服务的重要性。其次，通过与企业的合作和技术学习，抛开不再具有竞争力的保守落后研究，转而研究设计含有核心竞争力和高附加值的产品，积极推广到市场中去接受检验和创造价值，进一步带动高校与各社会单位的合作，再把社会反馈结果带回到平台中来完善产品。通过这种平台——社会——平台的循环建设过程来巩固产学研和校企之间的良好合作关系。

二、构建“平台”的实施方案

（一）实施目标

“平台”的服务对象是以一年级学生和青年教师为主。实施目标是：1.为优秀的学生和青年教师参与专业领域前沿研究搭建平台；2.培养学生具备相当的地域文化知识和技能水平；3.提升青年教师教学、科研、社会服务的层次。

（二）实施原则

1.优先发展学生的创新能力、技能水平和自主学习意识；2.实行教师引导和学生自我选择并重的形式，鼓励学生跨专业、跨方向进行学习；3.实行动态增减进出机制，将最优秀的、最具有学习动力的学生纳入计划进行培养。

（三）实施办法

在不改变各个专业《培养方案》的基础上，“平台”拓展成为四个平台方向。

1.第一个平台方向：特色专业基础课

对地域文化保持开放性态度，把有价值的部分转化成为特色专业基础课来源。以广西艺术学院环艺专业为例：开设了《地域元素应用》《民族建筑测绘》《设计素描——广西建筑素描（章节）》《中外建筑史——广西侗族干栏建筑（章节）》《陈设与配饰设计——瓯骆文化（章节）》等课程。

特色专业基础课从一年级上学期开始实行、至二年级上学期结束，每个学期设置1-2门课程。从近四年实施经验来看，特色专业基础课很受学生欢迎，最容易激发学习兴趣和自豪感。其有以下三个特点：⑴授课场所的多样化：大约占总课时50%的时间是在课堂，其他课时和课后时间都花在博物馆、研习所、民众聚集地和销售推广场所；⑵师资的多样化：高校内有固定的教师团队，高校外有聘用制民间工艺大师、艺术家、博物馆研究员、当地手工业从事者等。本研究认为高校外师资不必拘泥于学历行业方面，应该把考核标准主要放在“是否掌握权威行业标准、是否掌握某种文化话语权、是否掌握较高工艺技能”；⑶成绩评定方式的多样化：摈弃原有的终结性作业+课堂考勤的评定方式，采取形成性作业+高校内任课教师+高校外任课教师的三方评定方式。形成性作业的表现形式包括：概念性方案、制作实物、校外演播讲座、销售推广业绩等。这种评定方式为百分制，形成性作业评定在综合成绩中占50%比例，高校内外任课教师评定在综合成绩中各占25%比例。

2.第二个平台方向：主题沙龙式理论课程

对各群体沟通保持开放性态度。在经济全球化和人才流动加快的大背景下，环艺专业的发展趋于独立性、流动性和不确定性，这些情况都决定了专业基础课要保持开放、敏感、包容的发展心态，允许参与各方表达和实践自己的艺术及教育观点。

每一个学期设置1-2次的主题沙龙，邀请国内外相关领域的著名学者担任沙龙主持，并且邀请若干个群体加入研讨，在一定时间里持续共同探索和交流观点。主题沙龙的优势在于：⑴主题的选择偏重概念化，所涉范围非常广泛甚至激进。师生在校园里就能领略到相关领域顶级或前卫学者的风采，接受多样化意识形态的教诲和熏陶；⑵采取“圆桌式”组织形式，参与人员不多，但各方都是平等、直观和生动地分享彼此经历和思考过程；⑶鼓励学生和家长参与主题沙龙的组织策划工作，积极引入“家庭因素”到校园建设中，培养学生团队合作意识、对外交流能力和社会知识。

3.第三个平台方向：导师制创新专题研究小组

对导师队伍建设保持开放性态度。由高校牵头组织一支有能力支撑“平台”的导师队伍。这支导师队伍特点是：⑴兼具教学、实践高水平的“双师型”；⑵来去自由，面向国际开放招聘导师，同时配备高校内青年教师随组研修；⑶具有较高的创新和独立思考能力；⑷具有良好的外语沟通能力。由导师自行开设若干创新专题研究小组，在半年至一年的时间里由导师负责小组的教学内容和实施规则，还必须含有一定量的社会实践竞技活动。学生可以自主选择参加其中一个或几个小组，这样有利学生深入了解不同领域和不同国家地区的研究内容，并能根据自己的需求和特长选择自己的研究方向。在此同时加强学生与导师、导师与青年教师、小组与小组之间的交流，为之后的研究交流构筑桥梁。

三、“平台”的保障机制

（一）制定明确客观的中长期规划

构建“平台“是一个系统的、细致和长期的工程，也必然会出现很多新问题和困难。这个平台突破了传统专业基础课教学模式，包含了人力、资金和财产的跨区域流动，在内容整合、手段取舍、师生互动等方面都表现出不同特点，因此，必须根据专业需求、社会经济和区域发展水平，制定明确客观的中长期规划，进行整体战略布局和路径设计。具体包括：制定符合各方实际情况的学生和师资培训制度；建立健全有效的交流方式、协调机构与运行机制；成立区域教学资源共享中心和区域高校联盟；树立中期和长期的项目目标和路线图。

（二）建立多渠道交流与合作资助计划，完善配套设施

建立专门的、全面的评审论证制度，对于通过评审论证的有发展潜力的人才提供适当的扶助。一方面，成立专业人才发展专项基金，把复合型、创新型人才纳入资助计划，鼓励进行人才培养模式、课程体系、教学方法、精品课程、师资队伍建设等课题研究，培养一支愿想、愿做、愿总结的主动性教学团队；另一方面，吸引校内优秀学生资源，成立专业基础课奖助学金，资助对象覆盖范围广泛，既表彰优秀又扶助个性发展，重点鼓励学生进行创新性学习和对外交流。同时充分挖掘与环艺专业关系紧密的影视传媒、商务策划、旅游管理、房地产、新农村建设、装备制造等行业的合作潜力，维护学生的学习信心，拓展学生就业范围，保障实践成果能顺利实施。

在完善配套设施方面，重点考虑：⑴促使高校各个部门在各个环节中全力配合，重点实验室、图书馆、人事处、教务处乃至后勤部门都要制定配套工作方案；⑵实行常态化的教师进修制度、课程学分和学时互认等操作模式；⑶建立校内外学习链接机制，进一步完善外语培训、社会礼仪等方面的细节工作；⑷注重媒体和舆论宣传，强化高校的对外形象，提升对优秀学生资源的吸引力。

（三）以提高创新能力为导向，制定鼓励科研成果转化活动的政策条例

环艺专业具有较强的技能性和实践性，培养出的人才最终是为社会经济服务。进入21世纪以来，国家明确提出了“由中国制造走向中国创造”的创新产业发展目标和要求，地方高校也应以此为目标，以所在地方的地域文化资源为背景，面向社会、不拘一格，以开放性态度来建设专业基础课，充分发挥高校在科研条件、人才培养和国内外交流等方面的优势，制定各类鼓励科研成果转化活动的政策条例，加强重大科研成果转化的必不可少的外在动力和保障，为“平台”的发展提供更广阔的空间。

四、结语

立特色、重科研已经成为地方高校发展的着力方向，这是中国高等教育实现强国之道的必由之路。高校环艺专业基础课科研平台是在此背景下具有战略意义的新型教学承载方式，通过构建四个平台方向和相关保障机制，不断改善和增加教学资源优势，适应国家经济和社会发展的需求，地方高校才能赢得发展主动权，成为各自区域学术高地和教育品牌。

注释：

1.徐珊珊.对高校功能的再思考[J].吉林省教育学院学报.2012.3：26.

2.陈元中.泛北部湾合作中的多国政治文化差异与融合问题[J].学术论坛.2008.01：62.