想象：让音乐课堂更具魅力

杨旭东

音乐是一种具有生命力的艺术形式，来源于人类的社会生活，是人类在社会实践中产生、形成、发展、提高的。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族，正如黑格尔说的：“最杰出的艺术本领是想象。”

每一个孩子都有着鲜活的生命，纯净的灵魂。他们的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏，就能让他们乘着想象的翅膀，在音乐的天空中自由翱翔。

一、激趣引入，快乐想象

著名教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发，唤醒与鼓舞。”营造和谐的课堂氛围有助于学生想象的启发。教学中，教师与学生之间的态度、情感总是伴随着知识的传递、接受、反馈的过程而互动的，它是影响学生情绪、激发学生动机、启发想象里的有利因素。比如在教学《动物说话》一课时，我从本课主题“动物”入手，让学生先谈谈自己了解的动物，从课的一开始就抓住学生的“心”，从课的一开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的期盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中。在指向本节课的本体音乐中，用《动物说话》的音乐做背景，让学生模仿自己喜欢小动物的声音、动作，在学生模仿动物叫声时，老师用“小动物这样叫会更好听”来引导学生有节奏地模仿动物叫声，然后再学习歌曲。

音乐的想象是通过声音来完成的。培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。从学生一进入课堂，老师就要为学生提供一个愉快的课堂环境，一个自由的心理环境。这样，学生在一种没有威胁、批评，不受传统束缚，敢想、敢说、敢做的和谐氛围中进入整个教学活动，身心愉悦，教学活动中兴致很高，课堂充满热情，学生的想象力在和谐的课堂气氛中得以启发，扬起心中的音乐之舟。

二、活跃思维，培育想象

小学生的思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等特点。思维的发展与想象力的培养是相辅相成的，想象力越强，思维就越活跃；思维越活跃，想象力就越强。

音乐教学中，教师可抓住学生喜爱敲敲打打的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，降低要求，以游戏入手，逐步引入，让学生在快乐的敲打中快乐地学习音乐。如：欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》时，先出示钹、锣、碰铃等常见的打击乐器，以游戏的形式，让学生敲一敲、打一打、玩一玩，在玩乐中听辨乐器的音色。学生在快乐中不仅初学了打击乐器的演奏方式，而且对打击乐器产生了浓厚的兴趣。这时，我说：“打击乐器还能讲故事呢！”并带领学生聆听音乐《鸭子拌嘴》，将学生对打击乐器的敲打兴趣引入到欣赏中去，引入打击乐器小合奏。然后，让他们充分发挥想象力和创造力，用手中的乐器自编自演“鸭子拌嘴”的情景。学生在游戏式的教学活动中，展现了生动、活泼、可爱的小鸭形象，在游戏的过程中体会到“鸭子拌嘴”中所表现的喧闹场景。这种方法能使学生在潜移默化中活跃思维，轻松、愉悦地学习音乐，理解音乐，培养学生的想象力。

三、创设情境，升华想象

心理学研究表明：学生兴趣的产生和想象力的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引发学生愉快的情绪和探索的兴趣。在课堂中，我根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段引学生入情入境，让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空中。如：一首《彩云追月》展示了浩瀚的夜空，月亮时而牵引着云朵，时而破云而出，高高悬挂。彩云前追后赶，上下翻涌……音乐之声静静流淌的时候，一幅幅美的画卷在学生眼前浮现。此时，任何语言都显得贫乏而多余，音乐和情境向大家倾诉了一切。“情境”有时是一项活动，有时是一句话语，有时则是一种意境，但它都能走进学生的心灵，激发学生学习音乐的兴趣，让学生学而有味、体验无穷。

四、拓展延伸，创造想象

“音乐想象”是一种心理现象，是一种从内心的感受到形象的过程。结合动画、电影、图片进行欣赏的同时，创编续集，能使得欣赏更引人入胜。除此之外，创作训练也是很好的激发想象的路径。这个活动主要是让学生开动脑筋，锻炼他们的发散性思维。如不同的乐器可以表现不同的音乐效果，同一个音乐主题可以有不同的表现形式。

亚里士多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”培养学生丰富的想象力，是加强小学音乐教学的重要途径，但也绝非一朝一夕之事。我们要有耐心，持之以恒，通过教学中每一个细节，调动学生的各种感官参与学习，激发、培养、升华学生的想象力。让他们像鱼儿一样摇头摆尾，在想象的海洋里自由地跳跃；像鸟儿一样展开双翅，在想象的天空中无拘无束地翱翔。