探析小学低年级数学差异化教学策略

范丽娟

（赤峰市回民实验小学，内蒙古 赤峰 024000）

小学数学是一门重要的课程，由于小学生自制能力比较差，在课堂上个别同学可能存在注意力不集中的问题，这使得学生的数学成绩差异很大，而且学习的能力也有较大区别，为了提高教学的质量，小学数学教师必须改变传统的教学方式，要采取具有针对性的教学方式，这样才能拉齐全班的进度，才能提高每一位学生的成绩。本文对差异化小学数学教学策略进行了探析，希望对相关教育工作者提供一定帮助，有效提高小学数学的教学效果。

1 差异化教学的理念

差异化教学体现了因材施教的理念，提倡针对不同学习能力的学生采用不同的教学方法，差异化教学可以促进学生的全面发展，可以对学生学习数学过程中存在的问题进行快速解决，可以为学生提供最适合的教育方式。差异化教学是一种新的教学理念，采用这种教学模式，具有进步意义，可以更新教师的教学理念，做到与时俱进，而且可以有效提高学生的学习成绩。差异化教学需要做好准备工作，要从多个环节进行差异性教学，还要对这种教学模式的效果进行客观的评价，积极的引导学生，这样才能达到优化教学模式的目的。

2 制定差异化的教学目标

为了保证差异性教学发挥最大的效用，一定要制定教学目标，教学目标还需要与教材结合，目标可以作为教学的导向，可以提高教师的教学水平。教师在制定教学目标时，需要从全局出发，一定要熟悉教材的每一个章节，还要考虑学生之间的个体差异，要从多个方面制定教学目标，可以是知识、技能以及情感等等。教学目标对教师有着督促的作用，为了更快的实现教学目标，教师一定要提高教学的质量，优化教学方法，在教学的过程中，要从简到难进行逐步过渡，在保证学生充分理解基础概念的基础上，使学生掌握知识难点以及重点。教师要考虑学生的个体差异，还要适当增减教材内容。

小学低年级数学具有一定特点，教学内容相对比较简单，主要是让学生认识图形，掌握简单的计算公式，这设计教学目标时，一定要结合学生的实际能力，使学生掌握基础的数学知识，培养学生的发散思维，为今后的数学学习打好基础。对于个别学习能力比较强的学生，可以对其提出更好的要求，在认识图形的基础上，可以培养学生的创造力，使其通过折剪拼出不同的图形。差异性教学具有较为明显的层次性，教师需要完成不同阶段的教学目标。

3 差异性教学的内容

差异性教学是对传统教学模式的改进，其扩充了传统教学的内容，而且突破了传统教材的局限性，教师必须具有创新的精神，这样才能培养学生的创造力。小学低年级学生在学习数学这门课程时，可能会觉得比较枯燥，而且难度稍大，为了不使学生出现厌烦的情绪，教师一定要努力的活跃气氛，还要在教学中多举例子，结合生活中常见的事例，这样才能使学生理解知识点。教师还要设置情境教学，这样可以增加教学的趣味性，可以使学生的注意力更加集中。

在小学数学教材中，随着年级的升高，数字知识的难度也在不断增加，为了保证学生充分的理解知识，教师需要准备好教学的辅助工具，将抽象的数学概念具象化。另外，教师还要掌握好教学的难易程度，针对不同难度的题目，要选择不同能力的学生进行作答，这样才能提高学生的综合能力，才能提高学生的数学成绩。

4 差异化教学的方法

要实现差异化教学，教师可在教学方式上进行一定的创新，改变传统的班级授课方式，增加个别教学、小组合作学习、同桌共同学习、有奖抢答学习等形式。一般来说，小组合作学习是差异化教学的主要形式。但由于部分教师过分依赖小组合作形式，常使小组学习流于形式。要能有效地实施小组合作学习，还需要从建立组织、教会方法、选择时机和适当评价等方面多下工夫。

针对小学数学知识难点，教师可采取小组合作学习的方式，让学生在小组间进行尝试，寻找出所认为的有效合理的运算方法，再由小组推荐代表上讲台去介绍，最好能对照正确方法总结出存在的问题。看似没有完全体现差异性，但在小组合作的过程中教师已经通过小组活动了解了学生各自的想法，并基本了解清楚一些主要问题。要求一些成绩有差距的学生到讲台上介绍他们的算法，加强他们对解法的重视。差异化教学在不知不觉间已经完成。

5 设置差异化的作业练习

关注学生的差异性发展，就需要从学生的实际情况出发，设计不同要求的课堂练习和课外作业。差异化的作业练习，既有数量上的差别，更有难易上的差别。有时为了减轻学生的心理负担，教师还可以通过必做题、选做题、挑战题等形式，使每一个学生都能在合理的区间内得到最大效益的练习。

小学一年级“认识1元以内的人民币”的数学教学中，教师分别布置了“完成书后练习”、“向家长介绍所学内容”、“向家长或到超市里兑换零钱”、“问家长要1元钱到商店里买两件物品”这四项作业，要求学生根据自己的能力选择完成。这里既有基本作业，又有补充练习;既有课本练习，又有实践操作。学生兴趣很浓，人人都选择了力所能及的题目，还提升了生活能力。

6 结语

通过实践发现，在小学低年级数学教学中，采用差异化教学的模式，可以提高教学的质量，有效的提高了学生的成绩，具有良好的应用效果。差异化教学体现了“因材施教”的理念，针对学生不同的学习能力，对其进行具有针对性的教学，这样可以实现学生全面、综合的发展，可以培养学生发散性思维，对今后的数学学习打下坚实的基础。小学低年级学生一般自制力比较差，而且没有形成良好的学习习惯，教师一定培养学生学习的兴趣，这样才能调动其学习的积极性。

［1］陈淑霞.小学低年级数学教学中激发兴趣、培养能力的一些做法[J].北京教育，1994（12）.

［2］张义华.小学试用课本数学第四册的几点教学建议[J].北京教育，1994（03）.

［3］李跃民.创造思维培养是数学课教改的重要内容[J].北京教育，1994（05）.