初中物理“自主导学阳光课堂”探析

◆张珊珊 毕征峰 刘文旺

(山东省潍坊高新技术产业开发区浞景学校;山东省第四地质矿产勘查院;鲁东大学)

一、研究背景

首先，学生在学习过程中主动意识较差，自主学习能力有待提高。

其次，所谓自主导学阳光课堂，是以学案为主要载体，以学生为主体，教师为主导，构建出严谨、活泼、高效的幸福课堂，意在学生在合作学习中获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等综合目标的实现。

再次，自主导学阳光课堂，需要形成操作可行的教学模式，对于学案的编写模式、学案实施策略和课堂反馈效果有较高要求。

二、现状调查

1.对教师层面的调查与分析

笔者初步从教师层面了解目前初中物理学习现状，发现:教师没有形成自己的教学模式，多以讲授法、练习法为主，谈论法和探究法效率不高，对学生情感、态度、价值观的目标实现和创新能力的培养考虑很少。

2.对学生层面的调查与分析

由于课堂教学形式枯燥，学生被动学习，学习主动学习知识和实验探究的机会很少，物理学习兴趣不高。

三、研究策略

以“自主导学阳光课堂”为主线，提高物理课堂效率，提出策略，主要有以下几个方面的突破:

(一)实施“半天无课日”，加强物理“自主导学阳光课堂”的教研

物理教师结合每周的“阳光课堂”实施情况做出调整，设计好每学期的个人“阳光课堂”计划和每周的进展及改进措施。每周“半天无课日”，列出个人每周的具体实施措施，由物理教研组确定好每周的研究任务和实施方式。

(二)实施“青蓝工程”，推进物理“自主导学阳光课堂”高效进行

所谓“青蓝工程”，是指学校以优秀教师带动年轻教师，师徒二人齐心协力共进步，为汇报课，提高课，总结课等物理公开课做好充分准备，为打造“自主导学阳光课堂”共同进步。

(三)开展“自主导学阳光课堂”小课题研究

在学科课堂模式、教学环节操作、教学效果测评等小课题方面的研究做到责任到人，合理分工，精细化研究，深入推进“自主导学阳光课堂”的反思及改善。

(四)“请进来，走出去”，促进“自主导学阳光课堂”提升

学习优秀学校的课堂教学模式，改进听评课办法，落实关键环节和自学、互学效果，建立成熟的学科课堂路径。

(五)注重物理自主导学学案的设计和实施

1.按照“以学定教”原则，研究教材和新课程标准

注重学案的设计，研究课堂教学实践，要求以学生自主学习为主，设定课前预习环节、自学与小组合作环节、课堂展示环节、达标检测环节等。通过展示预习提纲方式，小组谈论活动目标、讨论时间，使学生明确重难点，提高时间观念。

2.学案实施策略

(1)学案的评价通过表格统计、加分奖励、口头表扬、与综合素质评价相挂钩、学生汇总提纲、整理学科日记等方式，培养学生的课前预习和课堂交流与展示，要求学生讲解时语言简练、卓词准确。

(2)自主导学阳光课堂模式具体做法是教师带领一部分优秀学生先主动学习，再由此带动组内中上游学生主动学习的方式展开扩展。

(3)学案有效实施的具体做法如下:

①以案导学，预习新知。“自主导学阳光课堂”的亮点之一:导学案带动预习环节。为提高学生新课效率，培养学生自学能力，让学生明确新课目标和重点，应将导学案发给学生进行自学。学生根据导学案的梯度，和自学能力的个别差异，选择导学案上的预习内容，标记难点，待新课上解决。教师可结合综合素质评价体系，评价学生的预习效果，达到预习目的。

②自学合作，探索新知。“自主导学阳光课堂”亮点之二:导学案带动自学合作环节。第一，教师课前展示新课重难点及课堂任务，学生自学，探索新知，标记疑难点。例《物态变化》这一章，“课堂导学”可这样设定:例1“观察水的沸腾”实验中，提出4～5 个基础小问题和1 个拓展变式问题让学生完成重难点的突破，再设定4～5 的小例题将所学应用于实践。问题层层深入。第二，学生自学后，由组长组织在小组内讨论。小组可结合学生的现有知识水平分为AABBCC 三等，基础知识由B 等级学生主讲，A 等级学生评价，C 等级学生听取、补充的方式进行。知识扩展部分由A 等级学生主讲，B、C 等级学生听取、补充的方式进行，组长根据学生表现将表扬分记在综合素质评价表上，要求各等级学生均获取不同程度的提高。第三，教师巡视，加以指导。本环节学生为学习主体，教师指导。对进展中出现疑问的小组加以指导，促进合作的顺利进行。

③课堂展示，获取新知。导学案带动课堂展示环节。课堂展示采取优先展示的原则，各小组分工展示各重点部分，其他小组点评和补充，从而自主获取新知。让全体学生融入课堂，形成民主、积极、严谨、活泼的阳光课堂。

④精讲点拨，归纳总结。导学案带动归纳总结环节。教师引导学生对新知进行知识、技能、方法的归纳总结，获得书本应用于实践的能力。

⑤回顾所学，反思提升。学生回顾所学，反思学习过程中获取的知识、技能、方法和情感态度价值观等，列入导学案中，展示交流共享，为自己课堂表现做出点评，为下一步改正方向明确目标。

⑥当堂检测，巩固新知。导学案带动当堂检测提升环节。学生通过1-2 分钟的当堂检测，巩固新知，查漏补缺，将易错点收集整理于错题本中。同时小组长对组员的检测结果打出表扬分，计入综合素质评价表中。

四、研究效果

1.通过以导学案为载体的“自主导学阳光课堂”的开展，中学物理课堂形成“不怕学生出错，让学生展示，暴漏问题，问题是亮点”的学生主体学习模式，逐步形成“轻负高效”的课堂模式。

2.促进教师教学水平的提升。全体物理教师在教学、研讨、反思中进步，更加注重了学生三维目标的实现，注重了全体学生的全面发展。

3.培养学生主动学习的习惯。学生在物理课堂中，积极思考、认真讨论、勇于呈现、乐于反思、主动学习，呈现出学生自主学习的阳光课堂。

五、结束语

改进教学方式，形成“自主导学阳光课堂”，引导学生自主学习的教学模式，改变学生被动的课堂模式，实现由重视教案到“以学定教”的既重视教案又重视学案的转变。

［1］叶加淦.初中物理“导学案”教学模式的思考与探索［J］.中国科教创新导刊，2010，(24).

［2］李来贵，杨洪艳.浅谈初中物理“学案导学”教学方式中的“引导论练结”教学方法［J］.山东教育，2010.

［3］孔小凤.初中七年级数学自主学习探析［J］.创新教育，2013，(165).

［4］潘晓红.高三物理复习“自主导学”课堂教学模式研究.2009.