探讨提高课本剧表演的实效性——《皇帝的新装》教学案例

◆谢 彬

(甘肃省金昌市金川总校龙门学校)

在语文教学过程中辅助于课本剧表演，把那些故事性强，情节动人，教育意义深刻的文本，改编成课本剧，能更好的帮助学生领会其中蕴含的教育意义，更好的实现语文知识向课外拓展延伸，达到提高和升华的效果，从而充分体现语文知识的人文性教育，文以载道。如果教师放手让学生自编、自导、自演，其效果将不言而喻。

《皇帝的新装》是七年级语文教材中的传统篇目，内容相对简单，但非常有趣。一般安排两个课时，传统上法一般就是介绍作者，练习生字词，分角色朗读，理解童话的想象和夸张的艺术特点最后总结一下统治者的愚蠢和虚伪。有心的老师往往利用业余时间选用演员，认真编排课本剧，让个别学生表演出来。

但是我们仅仅停留在对文章本身的表演上吗?课本剧的表演仅仅是为了让学生学习表演吗?语文课是学习文字的学科，学习语言的学科，如何让课本剧的表演不仅仅是练习学生的演出，而是一种语言的体会?是学习的拓展呢，本人做了一点尝试。尽管花费了一些课时，但是我认为是非常值得的。

第一课时首先分为六个人一组熟读课文，让学生自己选定要表演的角色，要求孩子们人人有角色，做到人人参与，之后要求学生根据自己选定的角色的性格形象开始设计自己的台词，并写下来准备表演，台词可以用课文中的，也可以再创造。情节也可以有发展，故事可以续编。然后剩下的时间就让学生讨论编写自己动作，台词等，于是课堂像炸开的锅一样，学生热情极高，这里的重点是在于要改编和组织台词，动作的表演都在其次。

接着又用了近两节课的时间让全班分定的所有小组都进行了表演，我让所有的同学都有展现自己的机会。当时学生非常积极，，极大的激发了学生的学习热情。无论是腼腆的还是活泼的都给了大家意想不到的表现，学生对文章有了更深入的认识。表演没有仅仅停留在文章本身，实现了文学的再提高。在表演中，我做了适当的指导，要求学生领悟人物形象，想象人物的表情动作，尤其是创造性的台词不能脱离人物性格，显然在表演中学生对于皇帝、大臣、孩子等人物理解是相当透彻。尤其是老师对每一组的表演，台词以及情节的续演做好适时的点评，并热情对每一组实行评价，最后选出语言最丰富组，最佳表演小组，人物性格表现最恰当组，并以热情拥抱奖励最佳表演者，效果非常好。

这篇课文的学习整整用了四课时才算结束，虽然超用了课时，但是我觉得非常值得。

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。课本剧表演让学生从课本走向人物。从课本走向生活，极大的锻炼了学生的语言能力，初一学生好动，对表演课本剧抱有浓厚的兴趣，都喜欢在同伴面前展示自己的才华，表现的欲望十分强烈，学生喜欢看，更喜欢演，学生最初的关注点在表演动作的滑稽和表情的丰富上，通过老师的引导，学生的关注点逐步发生了变化，由于表演场地表演条件的限制，学生逐步关注到了语言的丰富变化和表达上。像以下内容的台词给学生带来很多快乐。

皇帝:(骄傲，不以为然)你们就是织布高手?

骗子①:那当然了。在我们十四岁那年，外出玩耍，来到了一座仙山，遇见了一位老神仙。他见我们气度不凡，便将织布之法传于我二人。

骗子②:我们所织的布，不仅仍光彩夺目，绚丽多彩，而且还有一个特别的功效——愚蠢和不称职的人都看不见。

骗子①:您想当您穿上这美丽的衣服，走到游行的队伍里，受万人瞩目，那该是怎样的情景呀!

皇帝:(露出贪婪的目光)好，好，好。我命你们为朕织这布，至于钱吗，不成问题。

皇上(打量两位织工):

就你俩，能织出世界上最美的衣服?

骗子(骄傲地说):

想当年，我俩可是大名鼎鼎的宫廷织工啊!我们织出来的衣服可谓是金的丝，银的线，红红的领子白花边。要是陛下想要，我们也可以为您做。不过陛下，我们做的衣服，傻子或是愚蠢的人都看不见。

皇上心想:

哎呀，这回可找对人了。

皇上高兴地说:

好好，你们去做吧，正好可以测测我的IQ 有多少。当然了money 是不会少的，你们说，要多少?

骗子:

我们采用的可是现代的高科技纳米技术，面料是高纤维，穿起来和没穿一样。我们还要在衣服内植入热源，保证陛下在穿时不会感到寒冷，我们还要……

尽管多用了课时，但是真正做到了人人参与，人人体验。演出的学生成功的喜悦，溢于言表，欣赏同龄人的精彩表演的学生也会感受到:原来语文课有如此的魅力，这么有趣!课堂让各个层次的学生积累了创作及生活资料。

二、给学生机会，发挥学生的想象力

由于表演中让学生自己改编台词，表演续写，学生的想象力和创造力得到了充分的发挥，作为教师，在完成课堂教学语文知识、能力传授的同时，要引导学生正确把握课文的内容，训练学生的想象力，创造力，进而把语文知识向课外拓展、延伸。通过改编文本，内化思维，把握文本主题、故事情节、人物之间的各种矛盾冲突，在学习借鉴中转化为自己的写作能力，有所创新。

学生课堂笑声不断，开心不已，在相互学习中，还有个别小组余兴不减，在观看完其他组表演后，还要求再演。学生也非常有创造力。表演的时候还自己制作了卷发，沾了眼镜，带了长袍。

既锻炼了学生的习作与表演能力，又提高了学生的综合素质，更让语文教师能熟练地驾驭课堂教学。

三、利用生成资源，拓展教学内容

学生每一个角色都有各自的编写的台词，如何保留和鼓励学生的劳动成果呢?我采用了小组合作的方法，近一步延伸了学习——有能力的同学学习些剧本。

上课后，布置的作业:由学习组长把各个人的台词收集起来，学习仿照《盗草》的写法写成剧本，其他同学可以写出记叙这节课的记叙文，想象力强的同学可以写写续写。完成周记，这样使各个层次的学生都有了自己创作的。事实证明这周的周记，写得也是相当的精彩。一些有能力的组长，真的就学习完成了一个剧本的创作，有了进一步的学习。

这次实践，我认识到，语文课堂不仅仅是完成教学任务，而是从学生需要出发，激发学生学习热情，实现有效的、多向的、高质量的互动。让学生真正热爱语言，热爱语文。能真正应用语言，提高语文素养的课才是务实的课。