中小学生校外补习对学校教育的影响

◆肖淑红

(娄底市第六小学)

一、校外补习对学校教育的有益补充

(一)校外补习在学科内容的深度上对学校教育进行了一定拓延

近年来，全国各地大部分学校都严格按照国家的方针政策进行均衡分班，既相对均衡师资配备，也相对均衡生源优劣。在“中小学生校外补习状况及规范化管理对策研究——以湖南省娄底市和湘潭市为例”的课题研究问卷调查中(以下均简称为“问卷调查”)，有一组这样的数据:1252 份有效问卷中，曾有74.2%的孩子参加过校外补习;同时，有89.34%的孩子平时成绩都在80 分以上。由此可见，参加校外补习的孩子中以成绩优异者居多，这些成绩优异的孩子由于自身学力大而没有在学校教育中吃饱，因此，他们迫切地想在另一片天地寻找自己希望得到的学习成效，这样，校外补习伴随着学校教育应运而生并发展壮大，给学校教育补充了更多丰富的学习内容，让学生学习内容的广度和深度都有了增容与延伸，从而为学校教育的良好发展奠定更加坚实的基础。

(二)校外补习在课程项目多样化上对学校教育进行了较大丰富

中小学校以课程的方式提供给学生的学习科目尽管开足、开齐了国家课程标准的课程，但也无法满足各种各样学生的个性化发展，主流学校还缺乏各种个性化的师资力量，也无法开满各种各样个性化的课程，学校只能结合自己独特的校情来选择一些彰显本校特色文化的科目来进行课程设置。这样，校外补习根据市场的需要进行调配，便产生了跆拳道、棋类、戏剧等各种更加精细化的学习项目，在课余时间，从一定程度上满足了学生日益突显的个性化发展需求，对学校课程建设进行了有益的补充。在问卷调查中显示，参加艺术素养类补习的学生占到了17.36%，较大地丰富了学校教育未能满足个性学生个性发展的课程内容，为培养学校综合型人才、社会多功能人才进行了有益的补充。

(三)校外补习在学习兴趣的广度上对在校学生进行了较好激发

问卷调查显示，参加校外补习是由于自己想参加、是因为自己感兴趣的学生达57.80%。并且，学生补习的项目涉及文化考试学科类、艺术素养类、运动训练类、智力训练类、科普活动类等，同时，在772 份有效问卷中，有622 名(80.57%)学生觉得参加补习班是一件很快乐的事情。足见，校外补习极大的拓宽了学生的兴趣爱好，并使学生多方面的兴趣在轻松愉悦的体验中得以激发。兴趣，是最好的老师，兴趣，是学习动力的源泉，行者，趣使然。所以，校外补习在学习兴趣的广度上对在校学生进行了较好的激发，从而对学生个体的学习系统形成良性循环，对学校教育的发展产生积极的正向影响。

二、校外补习对学校教育的有益挑战

(一)对师资管理的有益挑战

首先，看一组问卷调查数据:

你认为补习班的老师如何?(有效卷共776 份)

很好，比学校老师好。(244 份，占31.44%)

和学校老师差不多。(479 份，占61.73%)

还不如学校老师。(53 份，占6.83%)

从以上数据中，我们能知晓:校外补习机构的师资力量不比主流学校差，甚至比主流学校的师资略微强大。

校外补习的施动主体也许有个体户，有注册公司等，但无论是哪一种，他们都有一个共同的目的——利益最大化。那就要求补习机构必须有可持续发展的力量，这种力量要能足足地吸引学生、吸引家长。因此，补习机构的有效做法是开设孩子们感兴趣、家长又认同的课程，加强师资队伍的建设，用劳酬均衡、高薪吸引、培训业务等做法进行教师队伍特色人才的储备，这样，特色师资都能比较稳定地留在同一个培训点。

另外，校外补习大部分属于小班制教学，其优势有:小班制教学，让老师有更多的时间和机会关照孩子的兴趣激发、个性思维、品质培养等。

校外补习机构企业化的管理机制，在很大程度上对主流学校的管理形成了有益的挑战。由此，近几年来，为了对师德好、业务强的老师进行有效的激励，很多学校都严格推行奖励性绩效的考核和奖励。由此，在师资管理与储备上，校外补习对学校教育形成了有益挑战。

(二)对课程设置的有益挑战

在调查中发现，有许多孩子感兴趣的课程学校里没有开设，社会上的校外补习机构却有。大部分孩子一到放学或者一到周末就会赶往校外补习地点。这种现象从很大程度上引起了教育工作者的反思与注意:在校学生这么多，学生感兴趣的课程也这么多，实际操作时，又不能让所有孩子整齐步调地都喜欢哪一样?于是，就在很多学校悄无声息地诞生了“走班制”的第二课堂，学校开设足够多的学习项目，尊重学生个性或天赋，在一周的某一个时间段，由学生自主选择学习项目，自主选择授课教师。“走班制”的出现，就是校外补习对学校教育形成的有益挑战之产物。

(三)对办学效果的有益挑战

问卷调查分析数据显示，由于参加了校外补习，有86.03%的学生成绩得到了提高，有91.36%的学生学习兴趣得到了提高，有90.94%的学生个人整体综合素质得到了提高。这样的学习效果，对主流学校的教育教学无疑是一种巨大的挑战。那么，主流学校在迎接新市场、新信息的每一次挑战时，也冲击着自身在教育教学方面与校外补习机构的碰撞、对接与融合，从而使校外补习在办学效果上形成对主流学校的有益挑战，引发了主流学校更多的思考与改革。

三、校外补习对学校教育的负面冲击

现阶段，由于市场准入、市场监管等各方面的体制机制还不够完善，校外补习机构仍然存在良莠不齐、管理不力、投入过低等一些不合格现象，办学思想定位在应付考试和获得经济利益等这些自我倾向很强的方面。如此种种，会占据学生更多自由探究的时间与空间，会让某些学生产生紧张焦虑、烦闷难受不良情绪;也会剥夺学生户外活动、人际交往等社会实践的锻炼机会，给学生在主流学校的学习带来诸多不良影响。

经问卷调查显示，校外补习是一种无法切割的教育现象。有很多学生及家长对校外补习并不反对。基于校外补习的无法回避，也基于校外补习对主流学校教育诸多方面的利弊影响，希望相关部门严格市场准入，加强市场监管，优化校外补习，争取使校外补习更多地给主流学校教育带来积极向上的力量。

［1］彭湃.“影子教育”——国外关于课外补习的研究与启示［J］.比较教育研究，2008，(0l)