新课程下打造高效数学课堂的几点建议

李金玉

(甘肃省金塔县中学)

一、打造高效课堂，教师彻底转变教育观念是前提

(一)坚持“以人为本”

坚持以人为本、育人为本的观念，就是要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为教育工作者的基本信念。教育不仅仅是让学生捧上一张张高校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生活泼、生动、主动地发展;教育不仅仅是汇报式的总结、评比式的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

(二)转换教师角色

教师的角色应该由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的空间。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。

(三)建立新型师生关系

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

(四)面向全体学生关注个性差异

有人说“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒;绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。”这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物既具有多样性又存在着差异。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，也存在着差异性和丰富性，真可谓人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何学生的教学方法。因此作为教师，必须要正视学生之间的差异，将学生之间的差异作为教学资源合理地利用，做到既面向全体，又关注个体，使我们的教学活动努力让全体学生达到课程目标的基本要求，促进每个学生在原有基础上的发展。

二、打造高效课堂教学设计是关键

首先，课堂教学设计要具有“趣味性”。学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动中，最终达到提高学习效率的目的。由于数学知识较抽象、枯燥，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣。如何去激发学生的学习兴趣呢?我认为应注重以下两个方面。第一，设计并组织好新课导入，这样可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节，也是发挥教师的主导作用，调动学生主体参与的良方。新课导入的方法是多种多样的，可以是一则笑话、一个小故事、一个好的问题，也可以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法，都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜，以便迅速吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣。第二，设计具有诱惑力的问题，使学生产生积极主动探索的欲望，师生之间、生生之间进行合作交流、探索，达到教学效果，提高教学质量，让教学充满趣味性。

其次，课堂教学设计要具有“开放性”。课堂问题应具有“开放性”，一方面，问题应具有一定的现实意义，与现实社会、生活实际有着直接关系，这种对社会、生活的“开放”，能够使学生体会到数学的价值和开展“问题解决”的兴趣。另一方面，解决问题的过程具有“开放性”，高效的课堂应以问题为基点，以问题探究为载体，引导学生共同合作、相互交流、主动探究，指导学生多渠道，多方法解决问题。另外，课堂教学设计要具有“针对性”教师在课堂教学设计时，一定要紧扣课题，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，要有利于培养学生的合作精神和探究意识，设计遵从学生认识发展规律，符合学生的学习心理。

三、打造高效课堂，做好课堂教学环节是保障

(一)精心备课是打造高效课堂的前提

上好课的前提是备好课，备课既是一门科学，又是一门艺术。那么面对新课程，教师该如何有效的备课呢?第一，备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师更要考虑的是如何用教材。教师只有认真细致的研究教材，正确理解和准确把握教材，才能设计一个比较合理的教学设计。第二，备学生。学生不是白纸，他们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，在备课时，要充分考虑学生的实际水平，提高课堂的教学效率。第三，备方法。教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。第四，备习题。练习是教学中不可缺少的链条，练习设计是教学过程中的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。在备课时我们要重视习题的设计，避免机械、重复、应该有目标、有层次、有重点、有拓展。第五，备情绪。积极的情绪可增强人的活动能力，消极的情绪会降低人的活动能力。情绪因素是备课环节中一个重要成分。在教学设计中，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态，才能有效地提高课堂教学效率。第六，备反思。教师根据上课情况自我检查。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用。

(二)注重教学过程、合作学习的引导是打造高效课堂的有效途径

课备得再好，也要通过课堂教学来实现教学目标，所以要注重课堂教学过程中的每一个细节。精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待。精讲精练是高效课堂教学的关键。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位;该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，学生能自己讲得要大胆放手，不能包办代替。这就需要教师课前备课充分，努力提高授课的基本功。另外，教给学生知识的同时，更要关注学生的学习习惯和学习方法的引导，培养学生的合作交流和探索创新能力，让学生积极参与到小组合作学习、交流、探究中来，这样才可以让他们深刻理解知识，才能有效推进自己的教学设计。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下意识，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，才能真正提高课堂教学效率。