物理教学中的因材施教

邢春艳

（吉林省扶余市永平中学）

因材施教是指教师要从学生自身情况出发，有针对性地进行有差别的教学，使每个学生都能发挥他的最佳潜能，达到最佳的教学效果。中国古代教育史上孔子很早就提出了因材施教的主张。

我是一位物理教师，每个教学班都有基础不同的学生，面对青春、快乐、充满活力的学生，我要使孩子们在物理学习方面多有所收获，使学生在综合能力方面有所提高。我把学生分成三个小组，第一小组为基础较好接受新知识较快的，第二小组为一般学生，第三小组为较差些的。然后针对每一小组的特点，制定不同的教学设计方案，采用有效的教学方法，适时进行个别辅导并进行答疑解惑，课后及时巩固。

在我十几年来教学中特别注重对教学设计的思考和研究。我认为，只有认真研究所教内容，制定适合不同层次学生的教学设计，才能体现出因材施教的教学理念，才能实现教学目的。那么，怎样的教学设计才能做到因材施教呢？首先必须了解学生的认知情况和学习特点，然后根据学生的不同情况去制定有效的教学设计方案，常常一节课会有几种不同的教案出现，这又需要做最后的甄别，才能得到教学需要的实际教学设计。因此，在教学设计中我很注重以下三个方面：

一、注重课堂提问

每个班级都有优生和学习困难生，这就要求教师充分了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。具体地说，对于优等学生，由于他们的理解能力和概括能力较强，老师提出的问题相应的要加深难度，以提高他们的分析能力。也要设计相应程度的问题让那些学习程度不好的学生来回答。特别注意的是，对于简单的问题应该鼓励学习不好的学生优先回答，以提高其自信心，使他有兴趣参与学习。

二、注重练习设计

课堂中的练习是检测教学效果的重要途径。由于学生本身存在着客观的个性差异，对知识的认知程度有着层次上的差异，所以在新课改理念下，课堂练习要有针对性、比较性，而且要选择多样化、新鲜的练习方式，设计灵活多变，富有新颖独特，联系生活的练习题，为学生创造宽阔有趣的学习思维空间，让每个学生在不同的方面得到最大限度的发展。

三、注重作业设计

教师留给学生的课堂作业也一定要难易结合，有层次和梯度。要让程度差的学生能做对60%以上，且要设计一定的巩固练习，不能一味地加大难度。此外，学生的作业也不能一概而论，经常将作业分为必做题和选做题。基础题必做，难题就根据个人能力选做。对于有突破的学生及时给予鼓励，使其更加有信心参与学习。

因材施教是我在多年教学中受益颇多的一种教学方法，并在实践中取得了很大的成就。好的教学方法会不断在教学实践中更新、充实。