浅谈如何打造初中思品课高效课堂

摘要：关注学情，精心备课，在课前必须充分了解学情，根据实际情况来设计学案。教师讲课要做到“少说”，充分相信学生，放手让学生展示。营造氛围，注重学生的情感教育，教师上课要营造民主、宽松、和谐的教学氛围，思品课教学的最终目标是情感态度价值观，道德情感在人的品德结构的形成和发展中起着特殊的作用。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0066-01

《中国教师报》提出“四新”：新教师、新课堂、新学校、新学生。“新教师”承载着教育振兴和民族复兴的未来。新时代对我们提出了更新更高的要求，作为教师必须内修素质，外树形象，努力打造高效课堂，让课堂真正成为学生展示的舞台，成长的殿堂。

一、关注学情，精心备课

（一）要了解学生的知识状况。

根据学生的差异，提出不同的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。努力避免好生吃不饱，差生吃不了的局面。通过分析学生的差异并进行合理分组，发挥小组学习的优势，增强学生的合作意识。

（二）从学生心理出发，选取材料，设计教案。

俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要激发学生的学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。在备课时，围绕教学目标，搜集生动的文学、历史故事，发人深省的名言警句，耐人寻味的典型事例，联系社会热点焦点问题，制作多媒体课件，以此来保障教学内容生动有趣，引人入胜，从而达到让学生“愿学”、“乐学”的目的。我在设计《热心公益、服务社会》中就以当时网络、电视热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”的问题，激情引趣，引发学生的关注与思考，利用实际生活中存在的道德冲突引导学生能够以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活地解决问题，从而树立正确的人生观、道德观。

二、营造氛围，注重学生的情感教育

教师上课要营造民主、宽松、和谐的教学氛围，思品课教学的最终目标是情感态度价值观，道德情感在人的品德结构的形成和发展中起着特殊的作用。对道德认识的提高有直接推动作用，是联结“知”与“行”的中介和桥梁。如：初一学了《礼貌显魅力》一课后，我在学生中开展了“文明礼貌我先行”活动，在活动中，学生通过亲自体验——得到认可——收获快乐，从而道德情感的体验能力得到了增强……在初二《难报三春晖》一课的教学中，为了让学生明白“为什么要孝敬父母”的道理，我布置一些实践作业，如：给爸爸妈妈捶背、洗脚……培养学生对父母的感恩之情，使学生学会感恩，这样以情感来推动认识。

教学中注重对学生道德情感培养，一堂好的思想品德课应当以促进学生知、情、意、行协调发展，达到教学整体的效果为目的，并力图体现道德情感教育的价值。

三、尊重学生，优化课堂结构

尊重学生，鼓励学生质疑问难，把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课。所以教师在上课之前对自己所要教授的知识进行概括和总结，要有清晰的知识脉络，上课时要有简洁明了的板书设计，同时要设计好新课导入，注意知识点之间过渡自然，从而提高教学实效。

（一）导课要有新意，要出乎学生意料，能瞬间将学生抓住。

四项基本原则对于初三的学生并不具备时代性，但是作为教师完全可以请班干部讲他们如何来管理班级，由学生班级的事情入手，让学生在生活实际中联想到了政治学习，他们一下子就被吸引了。

（二）注重对小组的建设和培养。

学习小组一般根据学生的双向选择自愿组成，先确立组长，再选择其组员，每组可有5-6人；经过一段时间组内成员“磨合”后，小组之间可适当调整成员，教师同时根据学生发展水平给予适当调整，使各小组总体发展水平相当、差距不大；然后建议各小组起个组名，并设计本组的口号。学习小组有利于调动每个成员主动参与学习积极性。小组合作学习中，组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息。组内成员间相互提问、交流、补充所获得的重要信息。通过“信息交流”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识产生发展过程，获取信息的能力也了得到培养。

（三）坚持精讲精练的原则。

教师讲课要做到“少说”，充分相信学生，放手让学生展示。讲重点，讲难点，讲方法，讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。练习时，要有针对性、典型性，改变过去的题海战术，要做到精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置题目，量要适中。所谓准是指题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性练习。只有课堂结构做到了最优化，课堂教学才能实现高效化。

四、运用技巧，引导学生的问题意识

学生是课堂的主人，教师要精心设计能调动学生课堂学习主动性的教学方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。记得某位专家曾说：“听到的，我忘记了；看到的，我记住了；做过的，我理解了。”因此，教学过程中，要把课堂变成学生的展示舞台，彻底改变“教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，采取多种教学方法，激发学生学习的兴趣，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。如：从初一开始，在教学中，我就指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？初二第七课财产留给谁中,以小军的实例贯穿始终，随着故事的发展,学生兴趣盎然，不仅积极展示，大胆发言，而且把心中的疑问提向老师或者同学，甚至出现了辩论的结果……

总之，高效课堂就是编制一个导学案，构建一个学习组织，给予学生一个学法，设计一个课堂流程，明确一个学习任务。作为教师应该是学生快乐学习的组织者，终身发展的奠基人，更要关注孩子的心灵成长，关注孩子的内心需要，塑造全面发展的人才，关注他们的整体发展。