人体解剖学教师团队合作精神之浅谈

林乐迎　张兰凤

摘 要：教师之间的团队合作对高校的发展有着重要的作用。团队合作有利于提高自身的专业素质和修养，有利于提高自身的科研能力，更有利于提高教学质量，更能激发教师教学的力量。可以根据教师自身的特点，为高校组建各种特色的教学团队，以提高高校的整体素质。

关键词：人体解剖学；教师发展；团队合作

1 人体解剖学教师团队的建设

優秀的教学团队代表着高校的整体素质，同时也是全面培养高素质人才的保证。美国学者乔恩.R.卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体[1]。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020）提出 ，“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队[2] ”。教师的发展体现在教学和科研两个方面，教学方面主要是指教师团队合作在专业知识、结构、教学质量方面进一步提高，通过团队合作可以使自己了解相关专业知识的发展现状，提高自己的专业水平，使自己的知识更加丰富，渊博。科研方面主要是指教师团队合作在课题立项、研究、创新等方面进一步提高。通过团队合作可以使自己在科研学术领域有所提高，提高科研能力水平，掌握相关的科研技术。团队的合作可以营造良好的学术氛围，激发团队人员的激情，使其思维在教学和科研方面更活跃，通过团队合作可以提高团队成员的专业水平和综合素质，为提升团队教学和科研技术打下坚实的基础。

2 人体解剖学教师团队合作精神现状

笔者对本科室解剖学教师团队合作精神现状做一浅谈。首先，本科室教师团队合作意识缺乏。自笔者工作以来，就发现本科室教师比较散漫，我行我素，自由潇洒，互不交流，遇到问题和困难自行解决，很少有教学和科研方面的活动，本科室缺乏这种合作激情，缺乏合作交流的氛围。在教学方面互不相干，彼此保守，上完课自己的任务就算结束了；每人玩着自己的电脑或手机，使办公室的气氛很冷清，很沉默。科研与教学的关系是“ 源” 与“ 流” 的关系，科学研究实践活动是科学创新的“ 源头活水”。教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育[3]。科研方面我们科室一直是学校的底层，科研方面需要一个好的科研团队，团队带头人是一个团队的灵魂。由于职称竞争很激烈，需要一些科研、教改课题，文章等，大家都缺乏奉献精神，不愿意指导青年教师，不愿意相互交流，觉得耽误个人发展，会阻碍自己前进的道路。久而久之，这种现象就直接影响到群体，影响每个人的进去的激情，当然，开展团队合作的内外环境还不够完善也是一方面的原因，领导对其重视不够，活动经费不足，相关制度不健全等，都会影响教学和科研团队的发展。因此，不管教学方面还是科研方面，本解剖学教研室教师团队合作都有待于进一步提高和加强。

3 构建人体解剖学教师团队合作的策略

（1）提高团队成员的综合素质 提高每位团队成员的综合素质是团队合作发展的必要条件。无论是教学方面还是科研方面都必须有一位非常出色、非常负责的带头人，并且经验丰富，有带动作用，可以使整个团队富有朝气，带动每位成员精力充沛，朝气蓬勃，能够把握人体解剖学的时代脉搏。团队成员必须有这种合作的意识，喜欢交流并且主动交流，遇到问题和困难使，团队成员之间相互支撑，互帮互助共同努力，共同发展，是整个团队充满智慧和创造力，保证团队的可持续发展。（2）拓展团队合作活动，营造团队合作氛围 团队是一个集体，要让每位成员意识到，我是集体中的一员，我们是一个团队，和需要通过一些活动加强和巩固，比方说我们每周可以举行一次微课比赛，每周举行一次学术讲座，科研方面谁有好的想法可以提出来，大家聚在一起共同探讨，集体申报课题，自然就形成课题组。每周大家翻译一篇解剖相关的外文文章，不仅提高了专业水平，还提高了英语水平。我相信通过这些活动可以激发大家的兴趣，提高激情，刺激脑细胞，充分发挥团队成员的智慧和才能，使人体解剖学团队越来越强大。（3）提供物质和精神的支持 对于医学院校来讲，人体解剖学是最重要的学科，是临床医学和基础医学的基础。培养一批人体解剖学优良教学团队是至关重要的，这就需要学院和学校给予精神和物质方面的支持。比方说可以设置教学团队建设资助费用，多引进人才，建立一些必要的规章制度，可以和教师职称挂钩，其规章制度主要是起到一个导向和激励功能。

总之，本学科人体解剖学教研室可以建设一个有特色、有创新、有智慧、有发展的团队。本团队在学校可以起到一个示范和带动作用，使团队成员成为一个高素质、高能力、高技术的人才，发挥自我价值，为学校发展贡献一份力量。

参考文献

[1] 张锋.高校师资队伍的团队建设[J].扬州大学学报（高教研究版），2004，（4）：11-13.

[2] 国家中长期教育改革和发展（201 0-2020）[S].北京：人民出版社，2010.

[3] 房喻，陈亚芍，胡道道，等.建设高水平教学团队，不断提升课程教学质量[J].中国大学教学，2012，1：49-52.