小学语文写作教学策略分析

张伟

摘 要： 随着新课改的推进，小学语文写作教学质量在一定程度上得到了提高，但小学语文写作教学仍存在一些问题，教师没有向小学生教授足够的写作知识。因此，语文教师要加强对小学生的写作策略训练，从而帮助小学生提高写作能力。文章通过对小学语文写作现状的分析，对提升小学语文写作策略知识提出战略性意见，旨在不断加强语文教师对小学语文写作教学的重视，提高小学生语文写作技能。

关键词： 小学语文 写作教学 教学策略

小学语文写作训练是小学语文教学工作的重点和难点，写作训练对小学生语文能力的提高和语文素养的培养有着深远的影响。因此，现阶段小学语文教学中，要在了解学生语文写作能力的基础上，以培养学生写作兴趣为基点，通过多种写作教学方式和策略鼓励学生积极写作，从而不断提高学生对语文写作的兴趣、信心，提高语文素养，促进小学语文写作教学目标的实现。

一、小学语文写作教学现状

（一）学生对写作目标、动机尚不明确。

首先，现阶段的小学生中有很多对语文写作缺乏兴趣，只是按照教师的安排进行机械写作，不明白自己写作的目的和动机。其次，现阶段的小学语文写作教学没有注重写作对象和交际目标，只是为了完成应试作文而写作，教师的写作教学训练只是针对能够得到高分方面，忽视了学生写作的交流，导致学生大多对写作提不起兴趣。

（二）学生缺乏写作素材。

学生写作素材的单一是现阶段小学语文写作的主要问题。一些小学生在写作时常出现无话可写的问题，无法实现对自己生活经验在写作素材中的处理和应用。另外，学生面对写作素材，想象力缺乏，对文字的理解较为局限。比如在教学“最难忘的一件事”时，一些学生只是一味沉浸在自己经历的苦难事情，写作策略千篇一律，都是自己在苦难的情况下如何在他人的激励下获得成功。

（三）学生的写作缺乏真情实感。

小学语文写作训练最关键的是让学上大胆表达真情实感。但现阶段的小学语文写作中学生没有将自己的真情实感进行表达，在具体习作中只是一味编造虚假的故事情节内容，使文章无法打动人、激励人，完全抹杀了语文写作的宗旨。

二、小学语文写作教学策略应用分析

（一）在语文课文教学中向学生渗透写作策略知识。

小学语文课文的选定是进行了充分的考察，一般在符合小学生审美和理解能力的同时包含一定的写作策略，因此，教师在具体的课文教学时要注重对语文课文中写作策略的点拨，通过对课文中优美语段修辞手法、表现手法的应用分析，在潜移默化中帮助学生掌握写作策略，從而增强学生对写作策略知识的积累，提高写作水平。

（二）通过提纲策略加强小学生对写作对象的把握。

提纲策略是一种常见的适用于初级写作阶段的写作策略，通过提纲策略的拟定能够对作文的行文思路做到心中有数。提纲策略的拟定能够让学生形成较为完整的写作思路，帮助学生提高写作质量和效率。比如在进行《淘气的阿宝》的练习时，教师可以先将提纲让学生观看，之后利用剪纸作品和学生一起探讨如何进行想象描写，最后让学生列举自己的写作提纲，从而在潜移默化中通过提升提纲策略加强学生对写作对象的把握。

（三）通过草稿策略提高小学生的写作能力。

草稿指的是写作的初稿，草稿虽然没有体现完整的写作模式，但能够清晰写作思路，草稿策略也是一种较为普遍的写作策略。草稿策略能够使小学生写作思路更流畅，减少在写作中出现结构混乱、语句不清晰的问题，从而实现写作内容的通顺和表意明确。

（四）通过角色扮演策略提高小学生的写作能力。

小学生在写作中不具备换位意识，因此在具体的人物刻画时，不能很好地把握人物的情感、语言习惯和性格特征，因此，教师可以在写作策略上增强学生的角色扮演意识，通过不同角色的换位感受，帮助学生更好地表达作文的思想感情，从而不断提升写作水平。

（五）通过心理意象策略提高小学生的写作能力。

新课标指出小学写作教学要充分发挥学生的主动创造性，鼓励学生的创新性写作。因此，教师要在写作教学中鼓励学生发挥主观能动性，对写作中涉及的人物、事物进行生动、形象的描写，激发其丰富的想象力。另外，教师对于小学生在写作的突发奇想不能进行否定和限制，对学生积极向上的突发奇想要予以鼓励，对学生偏离常规有悖常理的突发奇想要进行引导，切忌对其想象力的否定打压。

综上所述，写作策略知识在小学语文写作教学中的渗透能够在很大程度上提升学生的写作水平，提高学生的语文素养。因此，教师要充分调动一切积极因素，采用多种方法实现写作策略知识在小学语文写作教学中的充分利用，从而最大限度地提升小学生的写作水平。

参考文献：

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