如何让小学生更好地融入到数学课堂中

朱亚惠

摘 要： 小学数学教学要转变教育教学观念，努力探索学生主动参与学习的方式。活跃度是影响小学数学课堂教学的关键因素。作者认为可以尝试从精选学习的素材、构建动态的课堂和注重课堂的延伸三个方面促使学生更好地融入到小学数学课堂学习中。

关键词： 小学数学课堂教学 学习素材 动态课堂 课堂延伸

《全日制义务教育数学课程标准》对数学的教学方式提出了指导性的意见：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”该意见的提出给数学课堂教学指明了一条阳关大道。对照意见，许多小学数学老师开始转变教育教学观念，努力探索学生主动参与学习的方式，教学方式悄然发生了变化。

《数学课程标准》的实施给小学数学课堂带来了可喜的变化，我们欣喜地看到学生逐渐成为课堂的主人，也听到了讨论声与欢笑声，所有這些都让我们更坚信课堂教学改革的正确性。但与此同时，我们还应清醒地看到我们在调动学生学习上还存在着一些不足，比如说学生活跃度的问题，具体表现在要么学生活跃度不够，无法很好地融入到课堂教学中；或者是学生过度活跃，冲淡了课堂教学目标。

对于小学数学课堂教学来说，活跃度是一个很关键的因素，这关系到学生参与到课堂教学中的积极性与主动性，但是学生注意力的指向也是一个不得不考虑的问题，这关系到学习任务的完成。那么，如何才能更好地组织调动学生，让他们更好地融入到课堂学习中呢？

一、精选学习素材，在生活中学习数学

《全日制义务教育数学课程标准》在提到数学与生活的关系时明确指出数学学习要：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，……”这就要求我们在教学中要尽可能使教学题材贴近学生的生活实际，让学生到生活的广阔天地里学习数学。在具体的教学实际操作中，小学数学教师应多挖掘生活中的数学问题，让学生在亲切、熟悉、愉悦的氛围中去置疑、去探究、去发现。在这样的数学课堂上，学生的生活经验就会被唤醒、被充实、被丰富。而有了这样的课堂，学生学习数学的兴趣就会被很好地调动起来，他们自然就能很快地融入到数学课堂学习中，学习效果自然也就差不到哪里去。

比如在教学行程问题的时候，我发现学生对涉及两个物体活动的“相向运动”、“同向运动”和“相背运动”等问题总是理解不深刻。因此，我特意把学生带到操场上，根据学生全速跑步的水平高低分别记下几个速度，然后再要求不同的学生根据事先设计好的问题做相应的测验，由他们自行记录不同情况下的时间速率。经过这样的变通教学之后，我发现学生学习的干劲很足，效果也很好，也都能很好地理解相向、同向和相背等几个概念了，做起相应的题目来更得心应手了。

二、构建动态课堂，在活动中学习数学

课堂教学是实施素质教育的主阵地，这是每一位教师都懂得的道理。但是到底什么样的课堂才是高效的呢？相信接触过新课程理念的老师很快就能给出满意的回答。从小学生年龄阶段的心理特点来看，他们对新鲜事物充满了好奇，也特别期待能独立探索未知世界。所以，小学数学课堂教学中，我们要构建动态课堂，多给学生动口、动手、动脑的机会，让他们在多样的活动中学习数学。只有这样，我们才能把抽象的东西具体化、形象化，才能充分发挥学生感性认识的长项，积极克服理性认识的短板。也因此才能调动小学生学习数学的积极性，让他们更好地融入到课堂学习中。

比如在教学“圆柱的表面积”的时候，我就组织学生上了一堂手工和测量课，取得了很好的教学效果。我先是要求学生以小组为单位，利用老师事先交代他们带来的硬纸板制作成一个圆柱体。然后我再要求学生把他们制作出来的圆柱体拆开来，分别测量一下各个组件的长度和表面积等。因为在这两个环节我都对各个学习小组的用时进行了计量，并且据此评出了排名靠前的小组，给予了表扬，所以课堂气氛显得紧张又活泼。最后，我才引导学生自行归纳侧表面积和底面积的求法，使学生完成了由感性认识到理性认识的升华。回顾这一堂课，我发现就因为教师在教学方法上的处理，学生就能够快乐高效地学习数学。

三、注重课堂延伸，在讲练中学习数学

成功的课堂教学是不应该单纯以教学数学知识为目的，小学数学老师应该更多地思考对课堂的科学、有益的延伸。只有把成功的数学课堂定位为巩固知识、形成技能、拓展思维、鼓励创新等要素的时候，我们才有可能从枯燥、繁琐的数学计算中解放出来。因此，小学数学课堂教学除了要切实践行此前所述的两种学习方式外，还要好好考虑如何把课堂教学更好地延伸开来的问题，更深入地考虑如何把学生的“学”与教师的“导”相结合的问题，更具体地规划怎样把学生的练习与教师的释疑相配合的问题。

课堂教学的延伸是一个很大的课题，仅凭三言两语是不可能把这个问题阐述清楚的。在这个问题的研究上，很多小学数学老师做了大胆尝试，也提出了不少建设性的意见，不一而足。因之具体校情、班情的不同，再加上教师教学法风格的差异，我们很难对这个话题给出一个皆准的办法。但是有一点是可以肯定的，那就是从体现“学生是学习的主人”这一课改理念入手，课堂教学的延伸要尽可能地把课堂学习的时间还给学生。

总之，要使学生更好地融入到小学数学课堂教学中，小学数学老师就要多注意精选学习的素材，尽可能地构建动态课堂，同时还要注重课堂教学的延伸等方面的问题。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准.人民教育出版社，2007.

[2]徐云娣.主动参与，让小学数学课堂充满活力.数学大世界，2011.

[3]赵建宏.小学数学教学中如何让学生主动参与.学周刊，2015.