如何提高数学教学质量

杨虎

摘 要： 教师要结合具体的教学内容采用“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程。随着现代教育技术的发展和广泛应用，数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂教学效率，而且可以更好地启迪学生的思维。

关键词： 数学教学 问题情境 教学过程 学习规律

当前，怎样提高教育教学质量是教育事业所面临的首要任务，初中数学是较枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发学生的求知欲，使学生的思维创新能力得以激发。如何提高数学教学质量呢？笔者认为应包括以下方面。

一、创设合理的情境

新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。课堂教学是否有效，最重要的还是看师生关系是不是融洽，“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任教的学科感兴趣。初中学生都是一群十三、四岁的青少年，他们感情细腻而丰富，在教学中教师要增加感情投入。教师首先要结合具体的教学内容采用“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程。其次要尊重学生多给学生以鼓励，提高学生的自信心，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成其乐融融、和谐的教学氛围。所以数学老师要亲近学生，不要高高在上，而要主动拉近与学生的距离，让学生亲近你、喜欢你，同时爱屋及乌，喜欢上数学，对数学感兴趣。

二、优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科教学中，“离教现象”较严重。“师者，传道授业解惑也”，所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响教学质量大面积提高。长期以来，“教师讲，学生听”的填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观点。随着现代教育技术的发展和广泛应用，数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅能提高课堂教学效率，而且能更好地启迪学生的思维。笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。这样既能激发学生的好奇心，又能让学生有亲近感，对数学感兴趣。在此过程中，教育工作者可以适当改变教学方式，以幽默风趣的语言缓和课堂气氛，营造和谐的教学氛围。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错，等等。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。

三、引导学生培养自学能力，维护课堂纪律

自学能力的培养是提高教学质量的关键。数学是一门来源于生活，将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。在课堂教学中，应加强基础题训练，以巩固知识为主，突出与课本同步或将课本习题加以改选，这样对学生的思维拓展大有益处。初中数学教学中适当地激发学生质疑问题，不仅可以集中同学们的注意力，启发同学们的思维，更有利于培养同学们对数学学习的兴趣。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂。合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。所以数学老师，特别是开学时刚接班的老师，首先要把班级纪律、常规抓好，学习上可以先放一放，要有轻重缓急，不要急于教新课。自学能力的培养，首先要从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，教师也应该充分肯定同学们所提出的问题并且耐心地给予详细的解答，努力培养同学们对数学学习的自信心，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。同学们是否具有适宜的自信，将直接影响他们在学习活动过程中的兴趣。还可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识。

四、注重非智力因素，引导学生发展思维能力

在数学课堂教学中，启发学生掌握学习规律和解题方法，就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。现在的教材里没有多少现成的、语言文字概括的概念方法，但是作为老师，自己首先要对这个教学内容的概念、公式、法则、定理等有完整的、有条理的、用数学专用术语的总结。在目前的学习压力下，普遍的心理困扰有：学习竞争激烈，课业压力过重，各方面的期望过高，社会环境的消极影响等造成厌学情绪加重。在数学基础知识传授过程中，教师应该加强形成对基本概念、基本法则及基本定律等过程的教学，这无疑也是对同学们进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。

总之，我们的教育对象是一群鲜活的个体，实行新课程标准，要更新教育观念，正确认识自我，不断提高自身的综合素质，把“要我学”逐渐转变为“我要学”，“我要学”就是一种学生对知识的渴望，很自觉地想要探索未知的领域。此外在教学中，我们应特别注重分层教学，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，满足不同层次的学生需求，同时加大了对后进生的辅导力度。教育工作者如果适当地改编一些习题，对教学过程注入新的元素，就能使学生通过自主思维，从被动学习的包袱中解放出来，进而成为学习的主导者。以上是我这些年来在数学教学中的做法和感受，有不成熟之处，希望大家能够给予批评指正。

参考文献：

[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育），2010（05）.

[2]梁蔚.小议数学高效课堂的“有效教学”[J].科技信息，2010（19）.