谈谈小学语文的语感培养

2015-09-10 17:17洪跟兄
考试周刊 2015年35期
关键词:语言运用能力语感培养小学语文

洪跟兄

摘 要: 语感能力的培养是语文综合素质的核心。培养学生的语感不仅能储备语言材料,而且能提高学生的文字能力、思维能力和想象能力,更能陶冶学生的思想情操。

关键词: 小学语文 语感培养 语言运用能力

学生学习母语主要靠语感,语感的培养是语文综合素质的核心。语感是语文直觉思维能力的反映,是基于生活经验通过联想或想象产生的。它是对语言文学本质的反映,也是对语言文字想象、联想思维的感知活动。《小学语文新课程标准》明确提出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”教师应该通过多种教学策略,指导学生领悟语言内涵,增强语感。我们在教学中要注重对学生语感的培养。

一、重视朗读在读中感悟

朗读是培养学生语言感悟能力的一种行之有效的方法,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”道出了学习语文的真谛。对学生进行听、说、读、写能力训练,是培养语感的基本手段。“书读百遍,其义自见”,意指在反复吟诵中,对语音、文字、词语、句子等仔细地品味与琢磨,从读中感悟领会其中含意,收到“润物无声”的效果。文质兼优的课文,教师正确、流利、有感情地范读,可以把文字上无法表达出来的内在情感,通过轻重缓急或抑扬顿挫的朗读形象地表达出来,把学生带入优美的语境中,使学生对语言有所顿悟,给学生以整体的感知,在情感上产生共鸣。语感的培养需要感受,没有感受就没有语感。文本的语感寄于所描绘的形象中,只有引导学生认识形象,感悟形象,在感悟形象中动情,在动情中抓住课文重点句子朗读,这样学生的情感才能与作者相通,学生才能体会到语感。

二、初读课文,感受语感

在激发了学生兴趣,营造了学习氛围的前提下,请学生初读全文。初读,是让学生对课文进行初步的整体感知,了解大意。可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。这时的“读”要充分,先要正确练读,做到不多一字,不少一字。在读熟课文的基础上,可让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文所表达的意思,可适当安排复述、讨论等环节,让学生把自己的初步感受表达出来。

三、反复诵读,培养语感

语文教学用诵读感悟的方法,也可称之为语感教学法,是非常宝贵的经验。朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动,又是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评,是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较中才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而培养语感。美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一。可以使儿童的心灵得到滋润,可以使学生的智慧受到激发。这是一种无意识地、欣赏性地一遍接着一遍地读,让学生通过读,跟着语感和作者到一起再把所体会到的文章的思想感情表达出来。如《十里长街送总理》是一篇感情十分深厚的文章,在教学中我先用沉重悲痛的语调范读课文创设情境,再让学生反复地进行有感情的朗读,将当时人们悼念总理的无限哀思、肝肠寸断、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来,使学生对周总理的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生,从而增强教学效果。

四、注重朗读背诵,培养语感

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“书读百遍,其义自见。”朗读这种读书方法,是一种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段、篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层意蕴,潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵泳,才能认知文字,感受声律,体会词语,疏通文脉,捕获作品的艺术形象,了悟作品的思想感情,领略作品的韵味意境,体味作品的语言艺术,通达作品的奥妙之处。久而久之,才能积累大量的语言材料,获得丰富的感性认识,在潜移默化中感悟语言运用的规律,形成灵敏的语感。语言学家许国璋先生说:“寒假在家,取出书试读、再读,在梦中背书。开始时起立大声背书,一口气即是5页。”朱光潜谈均到读书时说:“精选几篇经得起推敲的文章作品,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。”两位名家的言谈均道出了朗读背诵对语感培养的重要性。

五、在阅读中培养语感

在阅读中悟出语感,可以收到“不待解说,自知其意”的效果。巴金先生曾说:“读多了,读熟了,常常可以顺口出来,也会慢慢体会它们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子。”由此可见,读是教学中最常见的帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的手段,也是最有效的。教师讲述一篇课文,大可不必分层分段,肢解分析,应让学生多读几篇,给予一定的时间让学生思考,使其进一步体会,并有所深入。为了达到此目的,教师可以根据教学实际,在教师带读时配上音乐、图片和视频资料,让学生视其人,闻其声,观其行,同时揣摩教师的语气,体会作品的思想内容及作者抒发的情和感。

六、推敲品析,增强感悟

叶圣陶先生讲到语感训练时曾说:不了解一个字,一个词的意义和情味,单靠查字典是不够的,必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。有比较才有鉴别。在教学中,往往发现课文中有些词语虽然并不深奥,表层意思也不难理解,但用得精妙传神,耐人寻味。可通过减一减、换一换、比一比、加一加等形式引导学生展开讨论,推敲、揣摩语言运用的准确精妙,挖掘其蕴含意义。

总之,语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。要真正地学好语文,掌握语言能灵活自如地运用,就要通过各种途径培养和提高学生对语言的感悟能力。实践表明:在语文教学中,通过有目的、有计划的语感培养,对学生听、说、读、写能力的培养,语言文字的正确理解、应用和思维发展,能起到积极的促进作用。

参考文献:

[1]小学语文教师.福建教育出版社,2011.

[2]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略.中国校外教育,2009,(SS).

猜你喜欢
语言运用能力语感培养小学语文
始于精心行于精致成于精彩
小学英语教学策略研究
浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力的培养
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩