李锴
摘 要: 新课程标准明确指出英语教学要重视朗读,让学生在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。如何让学生利用好清晨良好的自然条件,有效地利用“读”强化英语语言学习效果是教师面临的重要课题。作者主要探讨高中如何有效利用英语早读课。
关键词: 新课程 英语学习 早读课 有效利用
英语是一种有声语言,朗读是学习这种语言的有效途径。重视“读”的训练能有效提高学生“听、说、写”的能力,从而促进学生综合应用语言能力的发展。充分利用英语早读课,对学生的英语学习意义重大。
当前,高中英语早读课呈现出如下问题,许多学生在早读课期间不知道该做什么,不懂得珍惜早读时间,将时间浪费在聊天上,课后却又抱怨单词难记、英语难学。同时,早读存在教师讲解前一天家庭作业与语法知识的现象,还存在学生有的读、有的不读、有的打闹、有的装模作样读书的现象……针对这些现象,教师应该如何提高英语早读课的有效性呢?
一、让学生充分理解早读课的意义
“一日之计在于晨”。从生理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期,是黄金时间段,清晨是人的大脑最清醒的时候,精力旺盛,记忆力强。所以,英语早读课就要利用这个“黄金时间”让学生大声朗读,以期收到事半功倍的效果。教师应该下班指导早读,除了对学生进行监督外,还能发现学生在发音、断句中存在的问题,并及时给予指导、纠正,从而可以更有针对性地制订或者调整教学计划,有利于提高教学质量。另外,早读课形式和内容的丰富性能促进师生之间的交流多样化,有助于联络师生感情,激发学生的英语学习兴趣。
二、教师要备早读课
早读最主要的任务是朗读与背诵,如何规划好早读课的任务与内容,是每一位英语教师都应重视的问题。要想早读课有效开展,就必须备课,提前明确任务。教师可以适当联系教学进度,围绕早读的内容、方式、目标等备课。当然,不需要像备正课一样详细,但对于词汇、课文、课外补充阅读材料等都应该提前安排好。同时需要根据学生的心理特点和记忆规律,合理安排朗读的顺序与每个内容的阅读时间,以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。
三、科学组织英语早读课堂
1.明确英语早读课的任务和目标。
对于英语学习而言,掌握一定词汇量是很重要的,但英语学习又不仅是记单词,还要进行语法学习、语篇理解、语言应用等。因此,学生要给自己的早读课设置一个清晰的目标,有了目标,才有完成任务的压力。早读内容应该遵循由易到难的原则,给不同层次的学生设立不一样的目标,不能搞“一刀切”。教师应该给后进生大量的时间,让他们背最基础知识;让英语学习基础较好的学生重点对语法知识进行记忆背诵。当然,对于班级所有的学生,教师都应让学生明确早读任务,集中注意力。学生也应该以教材为主要内容,可以记单词、念课文、念语法、记典型句型、背典型英语范文,然后归纳总结、解难释疑。
2.丰富早读的内容和形式。
早读内容尽量避免过于单一,以免让学生觉得单调乏味。学生可将早读时间分为三段,一段时间0~10分钟,读记单词,一段时间10分钟读课文,再一段时间10分钟读expression,grammar及例句或背范文。早读课要让学生始终处于积极的情绪状态,不同的朗读方式发挥着不同的教育功能。学生齐读单词和课文,在齐读过程中能纠正其发音,然后领读其难读的单词和句子,让学生增强语感和语调。另外,对于读单词,以自由读为主体,在自由朗读期间可以穿插一些互动,比如让学生跟着磁带读、让男女生交替读等,教师应尽量丰富朗读的形式,让学生在阅读中感受快乐。
3.对所布置的早读任务一定要有检测,及时检查任务的完成。
有实效的早读一定要及时检查,善始善终,保质保量。教师在分配任务的前提下,应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查,以此督促学生以更高的质量完成早读任务。检查中可直接利用课上对所读内容进行提问,或对所记的单词进行听写,指名朗读,抽背课文、对话、短语或单词等及时反馈早读成果。也可引入竞争机制,对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。抽查个别时,教师最好将学生领至一旁,以免干扰其他学生早读,抽查后作相应指导和要求。教师为了了解更多学生的朗读效果,可以安排小组长抽查,然后汇报。
四﹑早读中应注意的问题
1.早读内容不宜过多或过少。
早读上布置的内容太多,会导致大多数学生完不成任务,丧失信心,失去兴趣。内容太少又会导致部分学生吃不饱,无所事事。故而早读布置的任务量要适中,难易得当,照顾到全体学生,最好能分层提出目标,方能取得最佳效果。
2.忌早上批评学生。
早上批评学生不仅影响师生双方情绪,还会给彼此带来不快,甚至可能引起学生对教师和所学学科的反感。对于早读不认真的学生,要及时谈话,了解实情,对症下药,或课下找其谈心,让其明白利弊,以便改正。
3.不要让学生长时间大声朗读。
在早读中,教师要引导学生把握好读书的质量和效率,而不是一味强调读书声音的高低。事实证明,读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等多方面因素,和读书的多少是不成正比的。如果不讲究方法、不分内容,一味要求学生大声朗读,只会振得头昏脑涨,造成“小和尚念经——有口无心”的虚假热闹场面。所以当学生进行早读的时候,教师要做好指导者、参与者与协调者的工作。
总之,一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得。在英语学习过程中,科学合理地利用几十分钟的早读时间,能引导学生养成积极投入早读的良好习惯,对英语教学起到良好补充作用,提升学生的英语综合素质。
参考文献:
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[2]邱佳岭.如何提高学生英语自主学习能力[J].中学外语教与学,2005(3).