在小学语文教学中如何培养学生创新个性

刘艳

摘 要： 新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。教师在教学和备课中，要充分考虑学生的学习个性，在课堂组织设计时，注重引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣，提高学生学习能力。

关键词： 小学语文教学 良好氛围 教学方法

新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确指示，小学语文教学在创新个性培养中起着重要作用。语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础中的基础，它包含着丰富的创新内容。这就要求教师在小学语文教学中，不仅让学生具备学习文化知识的能力，还应培养他们的创新思维能力。那么如何培养学生的创新思维能力呢？

一、更新教育理念

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，引导学生勇于探索、自主学习的过程。上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。教师的激情来自本身对教育事业的热爱、对学生的喜爱，还有对梦想的追求。教师在教学和备课中，要充分考虑学生的学习个性，在课堂组织设计时，注重引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣，提高学生学习能力。课堂教学应该是以“平等”的方式进行的，教师要使自身角色由“权威教学”向“共同探讨”转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师在传授知识的同时，还要教给学生获取知识、发展能力的方法，学习方法正确，可以收到事半功倍的效果。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，及时加以改进。教师的教法应当符合学生学法，教师要不断探索识字学习的规律和良好的识字方式，使学生积极主动地、有方向地学，充分挖掘全体学生潜能，使其各方面都得到积累、培养与提高，让全体学生都自主、全面、快乐地发展。

二、营造良好氛围

充满情感的语文课，更能调动学生积极性，更能对学生进行情感熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文。要培养学生学习能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与到合作学习中，教师要善于指导，关注每个学生，深入到合作学习中，充分地抓住教育教学的契机，尊重学生，以学生感兴趣的东西行生成教学。新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。教师在教学中努力做到以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。俗话说：“教子十过，不如奖子一功。”对学生的课堂表现和学习成绩给予正确评价、肯定，给予及时表扬、鼓励，既激发学生学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。每个学生都需要我们用心感受，老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。教师在熟知每个学生特点的基础上，教学时，处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言都要从学生的实际水平出发，做到能激发学生学习语文的愿望和激情。

三、灵活教学方法

多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，全面提高学生基本素质，采取灵活多变的形式，使学生在愉悦中学习知识，实现教学目标。用灵活的方式鼓励学生学习、实施有效的激励评价也能提高他们学习的热情，教师需要认真设计、巧妙安排活动形式，巧设疑点，激发学生灵感，促使人人积极思考、踊跃发言。读是语文教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，而且能够帮助学生更好地理解课文。根据小学生的年龄特点，可以采用小组集体活动的形式，同桌或前后桌讨论，最终选一个代表回答，促使学生深入思考、换位思考，人人参与到课堂教学中。“钻进去”，“潜心会本文”，“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感共鸣。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇课文的突破口。教师要根据学生实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性评价，同时要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，使其增强自信心。

每上一节课之前，教师一定要认真钻研教材，清楚本节课的知识点都有哪些，包括字音、字词、句子、修辞手法、说明方法、写作方法、构段方式、文章结构，等等。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发利用。在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动，尽量采用全体学生敢于并乐于参与的形式，这样才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能、各得其所。

四、发挥榜样作用

“好人的榜样是看得见的哲理”，“近朱者赤，近墨者黑”，这些都说明榜样的重要性。创新人才之所以会取得杰出成就，有一点非常重要，就是做事都有持之以恒的精神。例如：童第周由于小时候家庭条件不好，上学很晚，第一学期末平均成绩才45分，学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下早读；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，数学还得了100分。又如：在总结《数星星的孩子》一课时，问：“假如小时候的张衡没有持之以恒的精神，他会成为著名的天文学家，发明地动仪吗？为什么？”同学们都各抒己见，于是老师总结：“同学们，愿意以张衡为榜样吗？”生：“愿意。”

总之，进入二十一世纪，小学语文教师面临新的机遇与挑战。随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念应运而生，与之伴随的小学语文教学生活将焕发新的生机。教师要做有心人，使语文学科成为培养创新能力的一片沃土，让他们在这片沃土里快乐成长，把课堂变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。

参考文献：

[1]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[2]王珍.在小学语文教学中培养学生创新能力探究[J].祖国，2014（04）.