论高中体育课堂教学管理能力及在实践中的应用

尤长青

摘 要： 良好的课堂教学管理能力是保证优质教学质量的基础，是创造良好教学环境的重要一环。教学管理能力是指体育老师在教学过程中全面高效地维持学生的适宜行为。体育课堂的教学过程又不同于其他学科，有其明显教学特点。体育课堂主要依靠大量实践性活动掌握理论技巧，总结实际经验。这是一个直观的教学活动，所以体育课堂的组织和管理需要结合自身特点。而高中体育课堂由于学生生理心理等阶段性特点对体育教师的教学管理能力提出了更高要求。因此，高中体育教师应该努力提高自身素质，培养良好的课堂教学管理能力，促进体育课堂教学的优质化。

关键词： 体育课堂 教学管理 实践创新

良好的课堂教学管理能力是教学活动的基础，是教学质量的关键保证。体育教师课堂教学管理能力的提高是学生良好学习品质的培养的先决条件。体育教师应在新课程理念的指导下在教学实践中总结经验，努力提高自身教学管理能力。

1.课堂教学管理能力的重要性

课堂教学组织与管理贯穿于教学活动始终，直接影响教学质量和课堂效果。随着教学新课改的不断推行和素质教育改革的进一步深化，传统的课堂教学管理方法和组织形式有一定的局限性，这就要求体育教师们在新课改背景下，立足学生根本需求通过日常教学经验的总结升华得出更加科学实用的，符合学生学习心理和良好学习品质培养的创新型教学管理方法。同时对教师的课堂教学管理能力提出更高要求。

1.1课堂教学管理能力的重要地位

体育课的特点决定了教师的课堂管理能力在体育课堂中的主导作用。首先体育课是实践性课程，教师的示范性教学是直观的。教师对课堂教学环境要有良好控制力。其次教师与学生的互动性也是体育课堂教学的一大特点，把握互动的节奏和秩序也是对教学管理能力的要求。同时，一堂拥有良好教学效果的体育课，与教师的专业知识、技术技能息息相关。教师在教授专业知识的同时要促进学生身心健康发展，提高学生身体素质。所以体育课堂的组织与管理是教与学的纽带，关乎体育课堂教学的品质和学生身体素质及学习能力的培养。

1.2良好的课堂管理能力有助于课程改革新理念的推行

我国基础教育课程与教学改革的课程标准提出了四个基本理念：“健康第一”是主要指导思想。新课程理念强调的是注重学生的身体素质培养，激发运动兴趣，以增强体质促进体育锻炼为终身目标。重视学生的主体地位，培养运动学习能力。而新理念的推行与贯彻是以优质的课堂教学为基础的，良好的课堂规范，宽松的学习氛围，以及和谐的师生关系以良好的课堂管理能力为支撑。教师只有不断学习提高自身课堂教学管理能力，明确教学目的选择适用的教学方法，因材施教，注重学生个性培养，才能更好地推行新课标的新理念，更好地培养学生良好的学习品质，激发学生潜在的运动学习兴趣，为学生的身心健康发展和创造性思维的培养提供更好平台。

2.高中体育课堂教学管理工作的特点

2.1教学管理内容的综合性

体育教学管理是一项综合性很强的工作。教师不但要负责学生的理论知识，同时要培养学生的实践应用能力。同时对场地、设施、体育器材都要有比较全面的把握。对教学过程的突发性和风险性也要有较好预估。对高中学生阶段性的心理状态和思维模式的特点也要有所掌握，有计划、有规律地开展教育教学活动。在教学方法的选择上，使用多种教学方法在结合高中学生身心发展情况的基础上，适当加强体育实践活动的难度和强度，激发学生学习兴趣。营造良好的学习氛围，顺应学生身心发展规律，以提高学生身体素质和培养健康心理，强健体魄为教学目标。

2.2教学管理工作的时效性

体育教学是一个受多因素影响的动态系统。在系统运行中，教师需要及时把握反馈信息，以保证教学活动的顺利进行。注重学生学习过程中的反馈信息，及时调整教学方法和教学目标，协调师生关系以提高体育教学效率。

3.提高体育课堂教学管理能力的途径

3.1教师需注重自身素质的提高

体育教师是教学活动的主导者，由于体育教学不同于其他学科教学的特殊性，教师在教学过程中的直观示范性很重要。教师教学方法的改进，体育观念的更新，心理建设的影响，教学素材的选择都直接影响教学效果和学生接受效果。所以素质的提高是课堂教学管理能力的重要途径。首先，要树立高度责任感，由于体育实践活动本身具有一定的风险性。所以教师要秉着为学生高度负责的教学态度，保证学生健康和安全，树立现代的教育观与质量观。其次，教师要注重专业知识和教学技能的提高。由于体育课程本身具有综合性和实践性。所以教师在日常学习生活中要注重专业素养的培养。广泛涉猎各学科知识，总结学习经验与本学科的知识内容相结合，同时从生活实践中积累教学素材。注意锻炼自我应变能力和表达能力。完善心理建设，使学生克服运动学习障碍，改良与创新教学方法以提高体育课堂教学质量。

3.2对教学活动进行定期的总结和反思

吾日三省吾身，反思性教学对一个优秀体育教师的成长和成熟十分重要。反思性教学就是全面回忆教学的整个教学过程，根据课堂效果，在教学环节中获得的体验，加以总结优势和不足。找出更具实效的教学方法，更加明确教学目的，加以改进。将教学实践中得出的经验应用于新的教学活动中，收获更好的教学效果。教师在不断反思总结中，能够不断提高自身专业能力，提高教学品质，实现素质教育的宗旨。

4.教学管理能力在高中体育课堂实践中的创新应用

4.1创设多样性教学方法

4.1.1分散教学目标

在教学实践中，教师可以将大的学习目分散成几个小的容易实现的小的学习目标。从学生完成每个小的目标所获得信心激发学生对学习兴趣的潜在性和持续性，在每个教学目标的实现过程中学会自我管理和约束，有助于学习品质的培养。比如现代篮球这一堂课。教师就可以将篮球学习目标分散成步伐训练、传球持球训练及上篮训练等若干小的教学目标。传接球训练又可分散成：（1）面对面200对传；（2）跨下8字形绕球；（3）大风吹传球；（4）四角传球；（5）四方位传球；（6）面对面传接球；（7）行进间背后、低手、单手传球；（8）对墙传球；（9）打板长传；（10）五点切传；（11）中锋接应传球；（12）半场或全场不运球进攻。学生在每一项教学目标的训练中不但扎实实践而且培养了学习毅力和自我管理能力。

4.1.2注意教学体态语言的运用

体育课堂体态语言的运用十分重要。无论是师生间的互动还是学生间的互动都离不开体态语言。教师单纯的理论知识讲授是无法取得良好的教学效果的，只有让学生动起来，在一定的规则下，找到运动实践的乐趣，才能真正达到优质教学。例如：教师在学生完成一定的运动任务时，予以微笑，掌声，这都是极大的鼓励，利于增强学生的学习信心。教师和学生共同参与的运动项目，可以加强师生间的互动交流，获得更好的学习效果。

4.1.3恰当地运用教学评价

评价是教学活动重要的一环。高中体育教师要艺术性地运用教学评价。摆脱陈旧单一的评价模式，让学生在心理上更容易接受。教学评价要适时中肯，态度要理性。注意树立典型性评价。

4.2注重高中学生的特定学习心理

4.2.1注重学生的情感需求

高中学生在心理上已经相对成熟，也具备了一定的学习自主性。对待事物也有自我意识和看法。在高中体育教学活动中，尽量采用学生选择自我感兴趣的运动项目进行学习。高中生也有特定发展规律，高中生处于好胜心和创造力最强的时期。我们在教学活动中应注重创设合理范围内带有一定竞争性的教学活动，激发学生的潜在能力和竞争意识。对待学生也要提出一定表扬，保持学生的兴奋状态，给予学生充分发挥创造的空间。

4.2.2注重高中生特有的学习特点

高中学生的生理年龄、兴趣爱好、运动能力及学习目标和初中生都有比较明显差距。教学方法的选择就很重要，教学语言的艺术性也是教师教学管理能力的重要部分。对待高中学生营造怎样的课堂学习氛围很重要。教师的角色位置也是值得思考的问题。教师可以加强跟学生间的互动，形成师友关系，以素质教育为立足点，以学生为主体。形成良性的沟通关系，从心理上达成师生平等，更加利于教学活动的开展和课堂教学效果的强化。教师在对待个别问题学生的方法上，要淡化训斥的成分，运用谈心和树立典型的方法。利用榜样的作用激发学生学习欲望，锻炼学生学习意志。

良好的课堂教学管理能力对高中体育教师十分重要。教师要在以学生需求为主体的前提下努力提高自身专业素养，灵活选择运用教学方法。提升自我教学管理能力，培养良好的师生感情和学生积极的创造性思维，培养身心全面发展的创新型人才。

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2014年福建教育学院基础教育研究课题，项目批准号：JYYB—2014086。